<p class="ql-block"> 時(shí)光悄然流轉(zhuǎn)，深圳市李漢寧書(shū)法名師工作室自?huà)炫瞥闪?，至今已整整走過(guò)十個(gè)春秋。這期間，歷經(jīng)兩屆共六年的建設(shè)與發(fā)展，第二屆于2024年 12 月圓滿(mǎn)收官。在此，我滿(mǎn)懷感恩之心，感謝深圳市教育局對(duì)中小學(xué)書(shū)法教育的悉心關(guān)懷與大力支持，感謝對(duì)我這個(gè)工作室主持人的充分信任與托付；同時(shí)，也衷心感謝全國(guó)各地專(zhuān)家成員的傾力協(xié)助，以及全國(guó)乃至馬來(lái)西亞學(xué)員們的積極努力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在第二屆名師工作室工作圓滿(mǎn)結(jié)束之際，合著出版這本書(shū)，意義非凡。它既是對(duì)工作室工作的一次全面回顧與深刻反思，宛如一份特殊的總結(jié)，記錄著過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；又是我與李雄濤老師深入合作與探討的珍貴契機(jī)，讓我們得以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升學(xué)術(shù)水平；從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是我從大學(xué)投身中小學(xué)書(shū)法教育工作19年來(lái)的重要成果見(jiàn)證之一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在中小學(xué)書(shū)法教育領(lǐng)域深耕這些年，我于不知不覺(jué)間，對(duì)中小學(xué)書(shū)法教育產(chǎn)生了多方面的研究興趣。研究范疇廣泛，涉及學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)科等各個(gè)專(zhuān)題，在理論構(gòu)建、教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)等方面，均收獲頗豐。具體成果包括：針對(duì)學(xué)生技法學(xué)習(xí)與德育養(yǎng)成的字帖和教材；助力教師課堂教學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的教學(xué)方法和成長(zhǎng)路徑；培育學(xué)校特色發(fā)展的有效策略；引領(lǐng)學(xué)科體系建設(shè)的創(chuàng)新思路等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">值得一提的是，我獨(dú)撰或主編的有關(guān)“中小學(xué)書(shū)法”的著作與教材已有 15 部。其中，《中小學(xué)書(shū)法教學(xué)法》被媒體贊譽(yù)為我國(guó)基礎(chǔ)教育史上第一部書(shū)法教學(xué)法專(zhuān)著，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的空白。主持開(kāi)發(fā)的“中小學(xué)書(shū)法教學(xué)法”（學(xué)生層次）被評(píng)為“深圳市推廣課程”；“初中硬筆書(shū)法”被評(píng)為“深圳市中小學(xué)好課程”；“中小學(xué)書(shū)法教學(xué)法”（教師層次）和“中小學(xué)書(shū)法名師之路”被評(píng)為“深圳市教師繼續(xù)教育課程”。教學(xué)成果獲廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)。在主持兩所學(xué)校的書(shū)法教育工作中，一所學(xué)校榮獲中國(guó)書(shū)法最高獎(jiǎng)——蘭亭獎(jiǎng)?教育獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，成為蘭亭獎(jiǎng)舉辦至今全國(guó)第一所、也是目前唯一一所獲此殊榮的中小學(xué)；另一所學(xué)校則榮獲“書(shū)法教育公辦學(xué)校十佳”稱(chēng)號(hào)。我個(gè)人也榮幸地被評(píng)為深圳市首位書(shū)法學(xué)科名師、中小學(xué)書(shū)法正高級(jí)教師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在學(xué)術(shù)出版領(lǐng)域，有四本書(shū)是我最為期待的成果，即《中小學(xué)書(shū)法教學(xué)法》《中小學(xué)書(shū)法名師之路》《中小學(xué)書(shū)法特色學(xué)校建設(shè)》《中小學(xué)書(shū)法名師工作室建設(shè)》。其中，《中小學(xué)書(shū)法教學(xué)法》《中小學(xué)書(shū)法名師之路》為我獨(dú)著；《中小學(xué)書(shū)法特色學(xué)校建設(shè)》由我主編，李雄濤擔(dān)任第一副主編；《中小學(xué)書(shū)法名師工作室建設(shè)》則是我與李雄濤合著。這四本書(shū)分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)科四個(gè)維度展開(kāi)研究，幾乎涵蓋了中小學(xué)書(shū)法教育的所有層面。</p><p class="ql-block ql-indent-1">盡管這些成果在旁人眼中或許微不足道，但鑒于當(dāng)前專(zhuān)注于中小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)研究的同行相對(duì)較少，我們做出這樣的嘗試，對(duì)于起步較晚、成果尚顯薄弱的中小學(xué)書(shū)法教育而言，其精神無(wú)疑是可嘉的。我們理應(yīng)為自己鼓掌喝彩。</p><p class="ql-block ql-indent-1">近年來(lái)，有關(guān)中小學(xué)書(shū)法名師工作室建設(shè)的實(shí)踐與研究，成為我的主要研究專(zhuān)題，這一選擇順理成章。在完成前面每一個(gè)專(zhuān)題的研究，尤其是出版相關(guān)成果或開(kāi)發(fā)相關(guān)課程后，我總會(huì)深感自身能力有限，再深入探索已力不從心。于是，我有意轉(zhuǎn)向新的研究專(zhuān)題，恰在此時(shí)，與李雄濤不謀而合，一拍即合之下，便有了這本書(shū)的誕生。在此，我要特別感謝李雄濤的鼎力支持與密切合作，一來(lái)感謝他樂(lè)意受聘為第二屆工作室的文秘助理，二來(lái)感謝他在這本書(shū)上的盡心盡力！</p><p class="ql-block ql-indent-1">無(wú)論我們最終能將這項(xiàng)研究做到何種程度，至少我們懷揣著真實(shí)的經(jīng)歷與感想，那份新鮮感和神秘感，始終吸引著我們不斷前行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)我們真正投身于中小學(xué)書(shū)法名師工作室建設(shè)的實(shí)踐與研究時(shí)，才驚覺(jué)其內(nèi)容之豐富、綜合性之強(qiáng)。引導(dǎo)教師成長(zhǎng)成名，究竟該具體落實(shí)于哪些關(guān)鍵點(diǎn)？學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)科，每一個(gè)點(diǎn)都可能與之息息相關(guān)，關(guān)鍵在于如何依據(jù)自身實(shí)際情況確定側(cè)重點(diǎn)。也正因如此，我們才深刻體會(huì)到做這個(gè)專(zhuān)題的難度之大。</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于水平有限，書(shū)中難免存在不妥之處，懇請(qǐng)廣大讀者不吝批評(píng)指正。</p><p class="ql-block ql-indent-1">是為序。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2026年春于深圳市李漢寧書(shū)法名師工作室</p>
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