一曲琵琶韻 半生杏壇情思語 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">今年，恰逢我大學(xué)畢業(yè)四十載。四十年，斗轉(zhuǎn)星移，三尺講臺四季耕耘，青絲染霜雪，桃李遍天涯，數(shù)不清的課堂往事都融進(jìn)歲月煙塵，漸漸地淡忘了，唯獨(dú)大三那年，站在高一年級的講臺講授《琵琶行（并序）》的場景，依舊歷歷在目，清晰得仿佛就發(fā)生在昨日。那滿堂熱烈的掌聲，如同鐫刻在心底的印記，成為我半生杏壇生涯里，最溫暖、最難忘的開篇。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">當(dāng)老師，是我從小的夢想，考入大學(xué)中文專業(yè)是我夢想實(shí)現(xiàn)的開始。大學(xué)期間，我沒有一天敢松懈，捧著書本，勤學(xué)苦讀，取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，滿心都是對教書育人的憧憬與向往。古代文學(xué)是我最用功的科目，《古代文學(xué)史》的教材都被我翻得起了毛邊，里面密密麻麻地記錄了老師講授的重難點(diǎn)知識和字詞之意。大三教學(xué)實(shí)習(xí)，老師安排我在城郊的一所中學(xué)給高一兩個(gè)班上課 ，第一課便是講白居易的《琵琶行（并序）》（以下簡稱《琵琶行》）。我太喜歡這首詩了，這首千古絕唱，不僅文辭清麗，有婉轉(zhuǎn)的韻律、動人的故事，更有跨越千年的情感共鳴，字里行間皆是深情，我篤定，這般有溫度的詩文，也一定能走進(jìn)高一學(xué)子的心里。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">為了這人生的第一堂正式課，我傾盡了全力。那些日子，我一遍一遍地研讀課文，在圖書館查閱教學(xué)資料，翻看前輩的教案，學(xué)習(xí)他人的一些方法，細(xì)細(xì)梳理每一個(gè)知識點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從詩前小序的背景鋪墊，到琵琶聲的精妙描摹，再到詩人“同是天涯淪落人”的心境體悟，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都反復(fù)打磨，每一句講解都字斟句酌。教案寫了又寫，改了又改，課文也被我背得滾瓜爛熟。定好了教案的那幾天，我走走路路在心里默默地講解著，在沙灘上對著樹木大聲講解著，最后，在教室里面對著我的輔導(dǎo)老師講解。我的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師李耀顯是一位年近八旬的老教師，對教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)不茍，對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求。我流暢得講完了，自我感覺沒有什么問題，可不茍言笑的李老師沒說一句話，而是慢慢地摘下眼鏡，慢慢地站起來，緩緩地走上講臺，用紅色的粉筆在我寫的板書上，圈了一半的字，正在我納悶的時(shí)候，李老師不緊不慢地說：“字一定要寫工整，板書一定要寫認(rèn)真”，并指著他劃出來的字說：“這些字都不規(guī)范”，我連忙辯解說：“這是潦草字”。李老師沒說話，而是瞥了我一眼，我心領(lǐng)神會，我知道，老師是為了我能夠飛得更高、更遠(yuǎn)。我低下頭，詭秘地笑了一下。李老師接著說：“講課要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)擊破，不能拘泥于刻板的知識講解”，并給我指出了教學(xué)過程中的一些問題，提出了改進(jìn)的意見和建議?。我按照老師的指點(diǎn)，重新一遍遍地品讀詩句，揣摩白居易落筆時(shí)的心境，梳理琵琶女跌宕的人生，將詩句賞析、情感體悟、誦讀感悟巧妙融合，最終設(shè)計(jì)好了板書。為講好這首詩，我備了兩個(gè)星期的課，教案改了六七稿，最后寫好了上課的教案。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">試講當(dāng)日，我懷著幾分緊張、幾分憧憬，來到了實(shí)習(xí)的學(xué)校。上課鈴聲響了，我站在了高一四班的門口，看著滿教室黑壓壓的學(xué)生和坐在行道里的聽課老師，我的心突然“咚咚咚”地跳個(gè)不停，當(dāng)看到我的同學(xué)、特別是我的系主任郭秉廬老師向我投來的信任目光，緊張的心漸漸平靜下來，我從容自信地走上了講臺。陽光透過窗戶灑在講臺上，也灑在我的身上。望著臺下一雙雙清澈求知的眼睛，看著旁聽老師溫和的目光，我沒有絲毫的慌亂與怯場。簡單的幾句開場白后，我拿起粉筆，轉(zhuǎn)身板書，當(dāng)“琵琶行并序”五個(gè)字落在黑板上，我仿佛找到了屬于自己的舞臺，緩緩開口，娓娓道來。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">我沒有串講詩句，沒有解釋段落大意，而是從白居易的人生際遇切入，帶著同學(xué)們輕聲誦讀，感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的跌宕婉轉(zhuǎn)與音律之美；講到“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，我深挖詩中的情感，引導(dǎo)大家感受詩人與琵琶女的命運(yùn)共鳴，同學(xué)們跟著我的講述，沉浸在詩詞的意境之中。我自如地把控著上課的節(jié)奏，和同學(xué)們積極互動，提問、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，看著他們從最安靜地聆聽，到主動舉手分享感悟；從對文言的生疏，到讀懂詩詞里的情感，眼睛里漸漸泛起了光亮，整個(gè)課堂彌漫著詩意與溫情。此刻，我覺得站在講臺上的自己，就是最自在、最耀眼的自己，仿佛我生來就屬于這片三尺講臺的天地。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一堂課的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)我講完最后一句“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，緩緩收尾時(shí)，教室里靜默了幾秒鐘，隨即響起了熱烈的掌聲，旁聽的老師走上前，滿眼贊許地夸獎(jiǎng)我，課堂設(shè)計(jì)精巧，感情真摯動人，完全看不出是初次走上講臺的新手；同學(xué)們也紛紛圍過來祝賀我；系主任郭老師過來拍拍我的肩膀說：“你生來就是塊當(dāng)老師的料?！?lt;/span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一堂課下來，那份認(rèn)可與贊譽(yù)，如同一束光，照亮了我從小就有的教育夢想，也讓我堅(jiān)定了終身從教的信念。畢業(yè)分配時(shí)，我曾有機(jī)會進(jìn)入其他行業(yè)，但我毅然決然地走進(jìn)了中學(xué)的大門，當(dāng)了一名優(yōu)秀的高中語文老師，一輩子 ，一個(gè)單位，一種職業(yè)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">如今，四十年光陰匆匆而過，我早已從風(fēng)華正茂的學(xué)子，變成了已退休近兩年的老教師。我教過無數(shù)篇課文，送走了一屆又一屆的學(xué)子，可始終忘不了第一次講《琵琶行》的心動與榮光。那堂課，是初心，是起點(diǎn)，是我一生熱愛教育的開端。一曲琵琶韻，半生杏壇情，歲月流轉(zhuǎn)，初心不改。如今，我加入了市作家協(xié)會，不是講課，而是記錄，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。四十年前的春天，我第一次站在講臺上講授《琵琶行》；四十年后的春天，我坐在書房里寫下這些文字，回憶那段青澀卻閃耀的時(shí)光，閉上眼睛，潯陽江頭的月光依然明亮，嘈嘈切切的琵琶聲還在，那些花季少年的眼睛還亮晶晶地眨著......</span></p> <p class="ql-block">2026.4.20</p>