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長葛市啟動“國培計劃(2025年)”學(xué)用轉(zhuǎn)化工作 讓國培成果扎根課堂

教師教育

<p class="ql-block">  9月23日下午,15名來自初中語文、英語、物理等學(xué)科的骨干教師主持人齊聚一堂新區(qū)實驗學(xué)校的會議室,參加長葛市 “國培計劃(2025)”項目縣學(xué)用轉(zhuǎn)化工作啟動會。教體局班子成員袁新友和項目縣首席專家王菊芬參會并講話,標(biāo)志著該市教師培訓(xùn)從 “輸血”向 “造血” 的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型正式拉開序幕。</p> <p class="ql-block">  副局長袁新友首先圍繞“起好步子,穩(wěn)中求進(jìn)。帶好隊伍,凝聚力量。踔厲奮發(fā),干出成績。”三方面,強(qiáng)調(diào)如何開展學(xué)用轉(zhuǎn)工作。他指出,國培計劃的核心作用是雪中送炭、示范引領(lǐng)和推動教學(xué)改革?!靶1狙行薏皇亲哌^場,而是關(guān)乎教師成長的加速度 、教學(xué)質(zhì)量的生命線。他要求各位主持人扛牢 “引領(lǐng)人”責(zé)任,確保每個環(huán)節(jié)不打折扣。</p> <p class="ql-block">  “從南陽、長春的集中培訓(xùn)至今已過去一個月,但從提交的研修方案看,真正的研修活動還沒開始。”王菊芬的開場白直指問題核心。她結(jié)合各校上交的方案,指出當(dāng)前存在研修主題不精準(zhǔn)、與新課標(biāo)要求脫節(jié)、流程不完整等共性問題。為此,她詳細(xì)解讀了研修方案的十二項基本框架,要求各校圍繞課堂真問題設(shè)計研修主題,確保目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)培育深度契合,并明確要求 10 月 9 日前完成方案優(yōu)化。</p> <p class="ql-block">  “很多老師分不清校本教研和校本研修的區(qū)別?!?王菊芬特意強(qiáng)調(diào),校本教研多是常規(guī)教學(xué)活動,如集體備課、青藍(lán)工程等,而校本研修是圍繞特定主題開展的系列問題解決活動,更強(qiáng)調(diào)“研”的過程和“修”的結(jié)果。她解釋說:“研修就是要通過研究優(yōu)化教學(xué)方法,最終提升教師專業(yè)素養(yǎng),這是教研的迭代升級?!?lt;/p> <p class="ql-block">  針對如何有效開展校本研修,王菊芬重點(diǎn)講解了“教學(xué)評一致性”理念。她以《背影》教學(xué)為例:不是簡單說“ 理解父親形象 ”,而是要明確 “ 八年級學(xué)生結(jié)合文中 3 處動作描寫,分析概括父親深沉的愛,至少對應(yīng) 2 處原文細(xì)節(jié) ”。這種基于新課標(biāo)、可觀察可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計方法,正是當(dāng)前課堂教學(xué)需要強(qiáng)化的重點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">  從 “聽課評課”到“觀課議課”的轉(zhuǎn)變,是本次培訓(xùn)的另一亮點(diǎn)。王菊芬解釋說,傳統(tǒng)聽課評課多關(guān)注教師表現(xiàn),而觀課議課則聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)過程?!坝^課”教師要坐在學(xué)生中間,捕捉他們的微表情和答題細(xì)節(jié),從學(xué)生表現(xiàn)反思自己的教學(xué)不足。這種由成都大學(xué)陳大偉教授提出的研修模式,已被列為中國基礎(chǔ)教育教研的重要范式。</p> <p class="ql-block">  為讓研修落地見效,王菊芬結(jié)合長葛實際,梳理出“選課 — 學(xué)課 — 研課 — 備課 — 上課 — 觀課 — 議課 — 寫課”的八步閉環(huán)路徑。“選課要錨定真問題,比如 新課標(biāo)下文言文閱讀教學(xué)效率低 ;學(xué)課要針對性儲備理論;研課要把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為?!泵恳徊蕉季o扣“解決真問題、提升教學(xué)質(zhì)量”的核心目標(biāo),形成完整的研修生態(tài)鏈。</p> <p class="ql-block">  此次啟動會明確了從培訓(xùn)到實踐的轉(zhuǎn)化路徑,為長葛市教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。正如王菊芬所說:“校本研修要把讓教師成長作為出發(fā)點(diǎn),讓課堂提質(zhì)作為著力點(diǎn),讓學(xué)生受益作為落腳點(diǎn)。”隨著學(xué)用轉(zhuǎn)化工作的深入推進(jìn),國培成果將真正扎根課堂,成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的“動力源”。</p>
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