<p class="ql-block"> “學(xué)教評(píng)一致性”是對(duì)教師提出的教學(xué)要求，更是一種系統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)—教—評(píng)這三個(gè)字你是怎么理解的呢？我的理解是:學(xué)，是指老師在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)要考慮:讓學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。教，指教師在教學(xué)活動(dòng)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，如何組織教學(xué)，開展活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)，應(yīng)該是指，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不同階段的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，及教師對(duì)自己教學(xué)有效性的綜合評(píng)價(jià)。一致性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)，教師的教與評(píng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，三者形成一個(gè)有機(jī)整體，在教學(xué)過程中需協(xié)相協(xié)作，方向一致，互相促進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)是一場(chǎng)高深的藝術(shù)。作為教師需要不斷地去感悟去實(shí)踐。在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從理論出發(fā)，多思考，多轉(zhuǎn)身，多挑戰(zhàn)自己，也邀請(qǐng)孩子們挑戰(zhàn)他們自己。說真的，學(xué)教評(píng)一致性的理念與操作我沒完全讀懂，但讀的過程中，已讓我在教學(xué)中學(xué)著轉(zhuǎn)身。</p><p class="ql-block"> 我是一名小學(xué)語文老師。轉(zhuǎn)身的第一步是:我相信孩子們的能力，在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)后，大膽設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，讓他們整個(gè)過程中自由探索。如上周剛學(xué)完的《珍珠鳥》一課，設(shè)定目標(biāo)只有一個(gè):讓學(xué)生和老師自由聊天中感知珍珠鳥對(duì)作者的信賴是如何產(chǎn)生的。這節(jié)課，從課文的最后一句話出發(fā):信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！第一個(gè)問題:作者，說的美好境界是何種境界，有多美好？讓孩子們讀文找答案，探索的路上孩子們積極會(huì)回應(yīng)，無論孩子們找的是鳥兒試探作者，還是與作者互動(dòng)的片段，都沒關(guān)系，我的回應(yīng)是:是的，不錯(cuò)，這都是一種境界，但還沒達(dá)到作者心里最美的那一刻，繼續(xù)找。最終總能找到:趴在作者肩頭熟睡的那一幕！第二個(gè)問題:那鳥兒與作者這般美好境界是如何營造的呢？最初，鳥兒可是怕人的呦，怎么后來就不怕了呢？它又是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)走近作者，以至于熟睡在作者的肩頭？開啟聊天模式后，孩子們時(shí)有發(fā)現(xiàn)，他們的能力是驚人的，最終呈現(xiàn)的結(jié)果時(shí):不僅能在議論紛紛中梳理出鳥兒與作者親近的過程是:警戒，試探，走近，信賴！還要把整個(gè)過程分兩部分，先由作者對(duì)鳥兒做了什么？（給鳥兒安家，保護(hù)鳥兒，不驚擾它們）。后以鳥兒為主，小鳥做什么，作者什么反應(yīng)？（放任，隨鳥兒性情）。最終，師生達(dá)成一致:是呀，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。看，鳥兒與人這般和諧，，生活中的我們也當(dāng)如此，不僅與小動(dòng)物要和諧相處，人與人之間也要和諧相處！整個(gè)教學(xué)過程中，孩子們是積極的，興奮的，愉悅的，因?yàn)樗麄兛傇谔剿鞯穆飞?，一路有老師的夸贊，也有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。我也一樣高興，我不是只是知識(shí)的傳授中，是他們的陪伴者，促進(jìn)者！</p><p class="ql-block"> 到了學(xué)習(xí)《將相和》一課，為了完成:‘藺相如在你心中是個(gè)怎樣的人’這一問題，孩子們爭(zhēng)著回答問題，教室里熱火朝天，有的恨不得現(xiàn)場(chǎng)演一把藺相如。他們不單單是用文中“勇敢機(jī)智”一個(gè)詞來概括，而是用‘完璧歸趙’‘澠池會(huì)面’兩個(gè)故事中，藺相如說了什么，做了什么來回答，并能講出他為什么那樣說，那樣做。最終孩子們能發(fā)出自己的感嘆:藺相如可真不簡單呢，面對(duì)強(qiáng)大的秦王，危急之下他心生一計(jì)又一計(jì)，秦王也只能一退再退！當(dāng)孩子們還停留在他勇敢機(jī)智的層面時(shí)，我追問:什么力量支撐他如此面對(duì)強(qiáng)大的秦王，敢與秦王同歸于盡，他不怕死嗎？面對(duì)自己的生命和趙國的利益，他選擇了什么？是呀，他不僅機(jī)智勇敢，他還懷揣一顆濃濃愛國心！</p><p class="ql-block"> 教育，需要熱忱，需要用心，需要堅(jiān)持。我想在以后的工作中，我會(huì)不段改變自己固化的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的勇士，讓他們做課堂的主人，讓自己多轉(zhuǎn)身，不僅從課堂上傳授知識(shí)的身份，更要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，課堂形式的實(shí)施，課堂活動(dòng)的安排，課堂評(píng)價(jià)的多層面等，努力做學(xué)生眼中不一樣的老師！</p><p class="ql-block"> “轉(zhuǎn)身”都是風(fēng)景。無論眼前的孩子。還是自己！</p>
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