<p class="ql-block">課程背景下的科學集體教學活動是如何發(fā)揮它在課程中價值？科學活動到底要給予孩子什么？我們又將如何設計課程背景下的科學集體教學活動呢？帶著這些疑問，老師們通過參與浙江大學幼兒園玉泉分園承辦的西湖區(qū)幼兒園16學時《課程背景下科學領域活動的組織與實施（初級）孫為為》短培活動，在系列研修中，這些疑問都一一得到了解惑。??</p> <p class="ql-block">第一期研修:</p><p class="ql-block"> 本次培訓特邀杭州師大學前教育系副教授孫麗麗老師從理論層面闡述“課程背景下幼兒園科學活動的設計與實施的培訓價值、思辨與趨勢導向”。孫老師先從哲學視域進行了科學領域價值的分析,然后運用大量生動的案件介紹了科學中的大概念、科學素養(yǎng)、科學探究的方法等，一個上午滿滿當當，一口氣講到中午12點????，讓我們受益匪淺……??</p> <p class="ql-block">孫麗麗老師的精彩講座讓我們對科學素養(yǎng)的內(nèi)涵有了更深入的認識。</p> <p class="ql-block">傾聽了孫麗麗老師關于科學大概念的解讀，讓老師們更加意識到原來科學活動不止于此。</p> <p class="ql-block">第二期研修:</p><p class="ql-block">關注“課程背景下幼兒園科學領域活動的設計”實踐專題研修，遵循“一日生活皆課程”的理念，基于幼兒日常持續(xù)性探究的興趣點、科學素養(yǎng)的構建及幼兒的差異性表現(xiàn)，分別進行了小中大班各年齡段的科學活動設計并現(xiàn)場展示：《大班科學：金箍棒的平衡雜技》、《中班maker偵探:水果不見了》和《小班科學：小動物的小背心》?；顒诱故竞罄蠋焸兎謩e基于課程背景下的科學活動來源、設計思路和活動過程及活動成效分析等進行了介紹與交流。</p> <p class="ql-block">大班科學活動《金箍棒的平衡雜技》</p> <p class="ql-block">中班科學活動《水果不見了》</p> <p class="ql-block">小班科學活動《鼠小弟的小背心》</p> <p class="ql-block">活動后，執(zhí)教老師給大家?guī)砹思氈碌恼f課介紹，幫助老師們厘清主題背景下的一節(jié)科學活動在主題中的價值和作用。</p> <p class="ql-block">第三期培訓:</p><p class="ql-block">孫為為老師聚焦專題講座《課程背景下的幼兒科學活動設計與實施》進行了理論與實踐的分享。接著基于此內(nèi)容，老師們以紙或秋天為主題進行了現(xiàn)場分組，并展開了基于課程背景下的科學領域活動的設計與交流。通過大家的智慧碰撞，理論聯(lián)系實際的操作過程，讓我們對幼兒園課程背景下的科學活動設計有了更深地了解。</p> <p class="ql-block">孫為為老師在講座中從老師們在開展科學領域活動中的困惑出發(fā)，幫助大家認識科學思維的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block">老師們基于既定的主題現(xiàn)場設計科學活動方案并進行分享交流。</p> <p class="ql-block">第四期培訓:</p><p class="ql-block">基于前三次培訓中老師們呈現(xiàn)的問題和成長需求點等內(nèi)容進行了優(yōu)化設計與實踐：</p><p class="ql-block">??1.先聚焦紙的主題，以科學探究工作坊的形式，請老師們分別加入一個探究組，在“紙的妙妙秀”主題背景下，聚焦“紙”這一生活中常見的便于取材的材料開展科學探究工作坊，將老師們分6組像孩子一樣來動手體驗操作6個紙的科學探究制作，制作的過程中請老師們思考，如果這些探究活動提供給孩子玩，你們會如何提供材料，孩子們可能會出現(xiàn)哪些探究點，如何支持兒童深入探究，圍繞這幾點制作一份思維導圖，分代表做分享交流。</p><p class="ql-block">??2.第二環(huán)節(jié)圓桌會議中回顧和討論是什么科學，科學集體活動中教師的支持策略研討，幫助教師進一步厘清課程背景下，科學集體教學活動也是教師持續(xù)性觀察、分析、理解兒童，促進其深度學習的方式。圓桌論壇中教師圍繞集體科學活動中提問支持、材料支持、回應支持提升教師的集體教學的實施和組織能力。</p> <p class="ql-block">紙的探究1:神奇的扭扭圈</p><p class="ql-block">探究點:如何利用莫比烏斯環(huán)原理剪出神奇的扭扭圈？</p> <p class="ql-block">紙的探究2:</p><p class="ql-block">探究點:怎樣把一張A4紙剪出可以穿過一個人的洞？</p> <p class="ql-block">紙的探究3:聽話的四角形</p><p class="ql-block">探究點:如何讓四角形動起來？</p> <p class="ql-block">紙的探究4:撲克牌多米諾</p><p class="ql-block">探究點:如何借助一張撲克牌推倒所有紙牌？</p> <p class="ql-block">紙的探究5:平衡鳥</p><p class="ql-block">探究點:怎樣讓剪出的小鳥在手指上保持平衡？</p> <p class="ql-block">紙的探究6:紙飛機</p><p class="ql-block">探究點:如何用紙制作一個飛行器？</p> <p class="ql-block">老師們基于工作坊的實踐內(nèi)容進行科學活動思考與設計，大家在智慧共享中進一步感受到了與兒童“同頻共玩”的意義。</p> <p class="ql-block">基于前期搜集的問題和實踐案例展開圓桌論壇《為兒童的科學探究提供有效支持》</p> <p class="ql-block">本次項目培訓通過四次漸進性的鏈式專業(yè)培訓，幫助教師們通過理論學習、專業(yè)實踐、探討交流等方式解決了困惑，從兒童思維能力和創(chuàng)新能力等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，提升了教師基于課程背景進行科學領域活動的設計、組織與實施的能力，豐富了相關策略。幫助教師們在課程背景下，用心用情走近兒童，更多地去觀察、傾聽和理解兒童，讓科學活動更貼合兒童的發(fā)展需求，實現(xiàn)從知識的傳授者轉向知識的共創(chuàng)者，最終實現(xiàn)了師幼共成長。</p>
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