以終為始以研促教，——松山湖功能區(qū)小學(xué)語文基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的實(shí)踐與應(yīng)用教研活動(dòng)

范晶

為了提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以科學(xué)客觀的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)，分析促進(jìn)語文學(xué)科的專業(yè)化成長(zhǎng)，6月5日東莞松山湖教育管理中心在松山湖第二小學(xué)舉辦了《松山湖功能區(qū)小學(xué)語文基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的實(shí)踐與應(yīng)用》教研活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)首先由松山湖中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任王曉珊老師做了《“問題+”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知”維度的學(xué)習(xí)重構(gòu)》主題分享。 　　“問題+”教學(xué)的核心內(nèi)涵是用問題學(xué)，其內(nèi)涵包含有教學(xué)目標(biāo)(問題+核心素養(yǎng))、教學(xué)結(jié)構(gòu)(問題+問題串)、教學(xué)方式(問題+教學(xué)做合一)、教學(xué)文化 (問題+生態(tài)場(chǎng)域)。 根據(jù)學(xué)科特質(zhì)，“問題+”教學(xué)范式演繹出諸學(xué)科變式，如體育音樂美術(shù)“1+X”教學(xué)、科學(xué)現(xiàn)象教學(xué)、英語TBLT教學(xué)……“問題+”教學(xué)超越了單純知識(shí)的習(xí)得，而是旨在發(fā)展廣泛的技能、態(tài)度（能力），培育作為學(xué)習(xí)者的人格（人性）的成長(zhǎng)。 “問題+”教學(xué)的實(shí)施落地，可操作有實(shí)效的兩大主要策略是“認(rèn)知”維度的學(xué)習(xí)重構(gòu)——用問題學(xué)超越用教材教，“情感”維度的空間重構(gòu)——從知識(shí)場(chǎng)演進(jìn)至知識(shí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng)融合的生態(tài)場(chǎng)域。即問題線與文化場(chǎng)交相輝映、相得益彰。 “問題+”的教學(xué)策略，既符合現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也能夠很好地指引老師的教學(xué)工作，聽下來受益匪淺。 隨后，由松山湖第二小學(xué)的范晶老師帶來關(guān)于“讀寫教學(xué)”的主題分享《雙線互補(bǔ)，語文課堂有更多可能》。 　　范老師從松山湖第二小學(xué)的語文讀寫教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，來闡發(fā)語文科組的一些思考與嘗試。 第二小學(xué)的讀寫教學(xué)以統(tǒng)編教材為底色，立足單元主題任務(wù)學(xué)習(xí)單，輔之以全課程，將學(xué)科拓域價(jià)值最大化。 “大”字當(dāng)先，語文讀寫大單元要選擇合適且適合的內(nèi)容做主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由閱讀輸入到寫作表達(dá)的輸出，不為了追求大單元而簡(jiǎn)單的“大；在設(shè)計(jì)讀寫學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，堅(jiān)持以生為本，真正是滿足學(xué)生需求和培養(yǎng)孩子的思維能力的提高而設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中將讀寫任務(wù)貫穿始終。 范老師以五年級(jí)第七單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)單為案例，向大家介紹了如何開展讀寫教學(xué)。同時(shí)，范老師也將第二小學(xué)六年級(jí)的中國(guó)文化課程作為案例，向大家介紹了在進(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)所開展的蘇軾課程、王維課程、宋代文人課程以及杜甫課程中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及文言文語感的浸潤(rùn)，讓大家深切的感受到了學(xué)生在基于驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的前提之下，在真實(shí)的情境當(dāng)中，通過有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提升，課程設(shè)計(jì)讓人耳目一新，聽有所獲。 本次活動(dòng)很榮幸地邀請(qǐng)到廣東省江門市蓬江區(qū)教師發(fā)展中心副主任周華章老師周華章主任對(duì)兩所學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐做了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)及建議。 　　周主任高度認(rèn)可兩所學(xué)校語文學(xué)科教研嘗試的前瞻性與創(chuàng)新性。兩所學(xué)校的學(xué)科理念緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教研依托理論基礎(chǔ)清晰，跨學(xué)科理念及課程實(shí)施均落到實(shí)處，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。 　　在周華章主任的《雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與考試評(píng)價(jià)》講座中，緊扣時(shí)代脈搏，深入解讀了新課標(biāo)新中考對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的新要求。他通過生動(dòng)的例題，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為我們展現(xiàn)了一個(gè)更加科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。 講座中，周主任詳細(xì)分析了近兩年全國(guó)各地中考試題對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)，讓我深刻意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和迫切性。他強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的需求，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，掌握新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，以更加符合教育規(guī)律的方式來布置和評(píng)價(jià)作業(yè)。 同時(shí)，周主任也犀利地指出了目前教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面存在的主要問題。他深入剖析了這些問題的根源，并給出了富有針對(duì)性的解決方案。在談及不同作業(yè)類型的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略時(shí)，周主任結(jié)合具體實(shí)例，從作業(yè)的目的、內(nèi)容、形式、難度等多個(gè)角度進(jìn)行了全面而深入的講解。他的講解既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義，在場(chǎng)老師們收獲滿滿，也為今后的教育教學(xué)工作指明了方向。 活動(dòng)最后，松山湖教育管理中心唐維倫主任做了總結(jié)講話。 　　唐主任對(duì)所有參加活動(dòng)的園區(qū)學(xué)校語文學(xué)科教師說：“希望大家做一個(gè)幸福的語文人。做一個(gè)幸福的語文人，因?qū)W生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲而幸福；做一個(gè)幸福的語文人，因自己在專業(yè)方面不止步地學(xué)習(xí)、思索、成長(zhǎng)而幸福；做一個(gè)幸福的語文人，因自己可以在團(tuán)隊(duì)伙伴相互賦能中有更多突破與拔節(jié)而幸福?！?lt;/p> 　　以終為始，以研促教。 《學(xué)記.禮云》：“相觀而善之謂摩?！泵恳粓?chǎng)教研活動(dòng)都是一個(gè)全新的起點(diǎn)。知無涯，研無境，在以后的語文教學(xué)活動(dòng)中，松山湖小語人會(huì)不斷更新教學(xué)理念，守正創(chuàng)新，為松山湖小學(xué)語文教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。 同心致遠(yuǎn)，聚力前行！