“語”見課題，“文”步前行—————————2022.12.6課題研討活動紀實

紫靈

“寒風吹日短，冷月照夜明”的冬季時節(jié)，為推進省2021年度課題《“雙減”背景下提高初中語文作業(yè)設計品質(zhì)的研究》《基于“深度閱讀”的初中語文大單元教學實踐研究》及永定區(qū)初中語文2022年區(qū)教育教學研究專項課題、2021年區(qū)教育教學課題的研究，12月6日區(qū)進修學校組織了部分課題組成員到永定區(qū)第三初級中學開展研討活動。 　　上午8:00，活動正式開始。首先是永定二中的馬國平老師給大家?guī)淼摹段难栽~匯積累及推斷》觀摩課。這是九上第三單元的文言文整體復習課。馬老師以本單元的文言實詞為例，通過學生出題——互測——歸納方法——學以致用等教學環(huán)節(jié)，來落實字詞的掌握和遷移。極大地調(diào)動了學生的積極性，也顛覆了傳統(tǒng)的文言字詞教學方式，讓與會老師耳目一新。 　　緊接著，永定三中的張春霞老師帶領大家來到《一花一世界》。她從課文《白楊禮贊》生發(fā)，一步步引導學生理解并運用“象征”的寫作手法，在展示校園風景后讓學生現(xiàn)場寫作、展示、點評，同時還展示了自己的下水作文片段。在寒冷的冬日里給大家?guī)砹艘粓雒赖囊暵犑⒀纾?lt;/p> 　　與會的老師們認真聆聽了兩位老師的觀摩課。在隨后的評課環(huán)節(jié)中，兩位執(zhí)教老師先介紹自己的課堂設計思路，總結(jié)了自己的收獲和不足。聽課老師圍繞本次課題活動的主題，就自己的思考與感受與兩位老師進行了熱烈而中肯的溝通、交流。大家既充分肯定了兩位老師的付出，又針對課上的一些瑕疵提出了很多探討性的問題和建設性的意見。 　　第三節(jié)課，老師們移步到主考辦，認真聆聽了永定三中陳仙蓮老師的講座《初中語文單元主題教學探討》。陳老師首先給大家分享了“主題閱讀等內(nèi)涵及核心概念”、“單元主題閱讀教學的概念與意義分析”等理論知識。然后，以七下第三單元教學設計為例，從新課標分析、單元教材分析、單元目標分析、單元教學設計四大板塊，深入淺出地闡述了她所在的課題組是如何在實際教學中落實課題研究任務的。 聽完陳老師的講座，與會者一致認為自己對“大單元教學與作業(yè)設計”有了更深刻、更直觀的認識，對今后的課題研究的具體落地有了更明確的方向。 　　中午，與會老師熱情高漲，顧不上休息，又馬不停蹄地回到主考辦，借助網(wǎng)絡，聽取了吳麗仙專家為本次活動所作的《單元視域下語文作業(yè)設計的優(yōu)化與創(chuàng)新》講座。吳教授從以下幾個方面進行指導： 一、作業(yè)功能的重新定位 1. 作業(yè)是課程實施的重要組成部分。 2. 作業(yè)是一種診斷、評價方式。 3.作業(yè)是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑與媒介。 二、語文作業(yè)設計存在的問題 1.作業(yè)類型：書面、模式化、機械化、程式化、缺乏創(chuàng)新性。 2.作業(yè)目標：不明確、隨意性、碎片化、盲目化。 三、語文單元作業(yè)設計路徑 1.確定單元學習目標：作業(yè)設計的燈塔。 2.確定單元作業(yè)目標：指向明確、結(jié)構(gòu)清晰、有內(nèi)在邏輯。 3.作業(yè)內(nèi)容設計 （1）與單元作業(yè)目標的一致性 （2）科學明確 4.作業(yè)類型：素養(yǎng)、立意、指向高階、長程作業(yè)。 5.作業(yè)評價：要圍繞學習目標、要服務于核心任務、要基于評分標準來進行判斷、最好以評價了量表的形式使用。 講座結(jié)束時，吳教授告訴大家： 作業(yè)量與學習成績之間并不呈絕對正相關；作業(yè)質(zhì)量對學生動機與行為以及成就產(chǎn)生的影響更大！ 一個多小時的講座，既有理論指導，又有實操性。大家都凝神傾聽、用心記錄，生怕錯過一個知識點。 　　最后，區(qū)進修學校的闕金梅老師對本次活動進行了精準到位的點評和總結(jié)。闕老師特別提到，經(jīng)過幾次的課題活動，很欣喜地看到了大家的進步： 1. 養(yǎng)成了從“個人—學?！萄袉T”的“磨課”習慣。 2. 養(yǎng)成了合作的習慣，培養(yǎng)了敬業(yè)的精神。 3. 呈現(xiàn)了不少好的課型。 4. 學生有深度思考的課堂不斷呈現(xiàn)。 5. 教師的個人能力成長。 　　本次課題研討活動是“雙減”背景下，關于初中語文大單元教學與作業(yè)設計的一次精彩的思維碰撞，也是對我區(qū)語文教學的一次很好的促進。與會老師們紛紛表示受益匪淺、收獲滿滿、不虛此行！ “語”見課題，“文”步前行！教硏路上，我們腳步不停！