【鐘小教育集團】聚焦“備課”勇爭先，青年教師共成長——區(qū)新教師備課培訓及工作坊第七次教研活動

點點滴滴

青年教師是學校可持續(xù)發(fā)展的后備力量，青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。為有力推進青年教師培訓工作，提高青年教師的綜合素質(zhì), 盡快培養(yǎng)和建立一支高質(zhì)量、能適應(yīng)“雙減”政策改革的教師團隊，2021年12月22日，漢陽區(qū)舉辦了新入職語文教師線上備課培訓活動，本次培訓活動由武漢市漢陽區(qū)教研員陳國榮老師主持，宣講團的成員有：漢陽區(qū)語文學科中心組骨干教師謝守琴、趙丹、陳婷，鐘小教育集團謝守琴名師工作坊成員代表李珺、張雪、張依簫，來自全區(qū)34所小學的青年教師參加了培訓。  精選成員形式新 　　展示前一個月，工作坊坊主謝守琴就布置全體成員自學了區(qū)《新教師教學指南》之備課篇，并組織坊內(nèi)教師進行了線下心得分享和線上學習交流。為提高青年教師的參與熱情，宣講團創(chuàng)設(shè)了對話交流的情境，把觀點講述和課例分享有機融合在一起，努力在輕松自由的氛圍中引領(lǐng)青年教師成長。 精心錄課碰撞多 　　從接到錄制微課任務(wù)的那天起，李珺、張雪、張依簫三位老師就投入到緊張的準備工作中，挑選錄制軟件，細化教學流程，設(shè)計微課腳本，制作教學PPT，他們忙得不亦樂乎，工作坊成員也積極獻力獻策，經(jīng)常聚在一起商討教學細節(jié)。為了此次培訓活動順利召開，區(qū)教研員陳國榮老師多次指導(dǎo)工作坊，坊主謝守琴更是不辭勞苦地耐心指導(dǎo)、親身示范。為了保證好的錄制效果，三位教師一遍遍虛心求教，一次次挑燈夜戰(zhàn)，不厭其煩的修改，使他們的微課生動活潑，亮點紛呈。 精彩演繹效果好 　　“各位青年老師，大家好！”當主持人謝守琴老師悅耳動聽的聲音在直播間響起，觀眾們頓時被宣講團老師們靚麗的外表，流暢的表達所吸引，臺上的六位老師靈活自如地交流著各自對一次備課的看法。 在制定教學目標環(huán)節(jié)，謝老師告訴我們：教學目標的制定要從三個方面入手——熟讀課標，把握教學的整體方向；研讀教材教參，確定目標和內(nèi)容；讀懂學生，確定教學的起點和策略。她還跟我們分享了解讀教材的四個小竅門：抓單元導(dǎo)讀頁，學會咬文嚼字，反復(fù)朗讀課文，思考課后習題。隨后，陳婷、趙丹和謝守琴三位老師又結(jié)合實例講述了具體的操作方法。接著，謝老師強調(diào)：教學目標的制定還要與學生實際緊密結(jié)合，要從為學生著想，進行調(diào)查梳理，關(guān)注興趣三個方面去讀懂學生。 在如何進行教學設(shè)計環(huán)節(jié)，謝守琴、趙丹、陳婷三位老師首先分享了提出探究任務(wù)的幾種方法：圍繞課文題目，緊扣關(guān)鍵詞句，抓泡泡與提示，借助課文插圖，借助課后習題，抓住矛盾之處，抓住課文的留白處……隨后，李珺、張雪、張依瀟老師分別分享了自己微課設(shè)計的片段《狐假虎威》《貓》《樹和喜鵲》《小壁虎借尾巴》。鮮活直觀的畫面，生動自然的師生交流，讓課堂洋溢著童真童趣。最后，老師們又結(jié)合課例，講述了課前預(yù)習單、課中研學單、課后鞏固單的設(shè)計思路和方法。其中，結(jié)合閱讀要素設(shè)計課中研學單，結(jié)合教學重難點設(shè)計課中研學單的觀點給我們留下了深刻的印象，用多元化作業(yè)引導(dǎo)學生體驗，用個性化作業(yè)培養(yǎng)學生能力，用趣味性作業(yè)調(diào)動學生興趣的做法，更讓老師們受益匪淺。 精要研討收獲豐 　　展示結(jié)束后，謝守琴名師工作坊的老師們線上又進行了積極研討。 　　李佳麗老師認為題目是全文的“旗幟”和“窗口”，引導(dǎo)學生針對課題提出問題既有利于提高學生的學習興趣，加深學生對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。鐘家村寄宿學校張雪老師給大家?guī)砹私y(tǒng)編教材二年級上冊《狐假虎威》一課的教學片段，給在場的諸位帶來了無與倫比的視聽教學盛宴。張老師極具親和力，以兩則謎語開頭，瞬間吸引學生的眼球，調(diào)動學生的上課氛圍。論語云：不學不成，不問不知。張老師整個課堂圍繞課題探究，把課堂內(nèi)容安排的既合理，又生動，富含生趣，讓學生完完全全沉浸在語文世界里，感受語文的美妙！ 　　吳芬老師說教材中的課文大多文質(zhì)兼美，課堂教學中，我們可以抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學生細細品味，感悟作者用詞的精妙和文章的深意。張雪老師緊接著以統(tǒng)編教材四年級下冊《貓》這篇課文進行探究。如，學到貓高興的表現(xiàn)時有這樣一句話“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，張老師讓學生找到最吸引自己的詞，學生們紛紛找到探究目標，教師隨后引導(dǎo)學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗、認識和思維特點，通過想一想，比一比，換一換，議一議等方法，使學生理解用“小梅花”這個詞來代替貓的腳印的奇妙之處，并順勢引導(dǎo)作者對貓的喜愛之情。通過抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學生探究，能“觸一發(fā)而動全身”，使學生更深入理解文章的內(nèi)容及思想感情。 　　王佳群老師補充道部編教材中往往有一些泡泡語，它們要么用來創(chuàng)設(shè)情境，要么提示書寫規(guī)則，要么指導(dǎo)識字或閱讀方法。我們可以緊抓文中的泡泡語提示，引導(dǎo)學生進行探究。鐘家村小學三里坡校區(qū)張依簫老師就統(tǒng)編教材一年級下冊《樹和喜鵲》展開了教學片段?！肮聠巍边@個詞語對于一年級的孩子來說是有些陌生的。泡泡語中有這樣一個提示“讀了第一段，我知道了孤單的意思?！睆埨蠋燀槃菀龑?dǎo)學生讀第一段，使他們通過讀發(fā)現(xiàn)：這只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。學生就能夠感覺到原來“孤單”的意思就是“只有一個，很孤獨”的意思。教師循循善誘地通過抓泡泡語提示進行探究，學生從而領(lǐng)悟到：結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解詞語是一種非常重要的方法。張老師精彩、高效的教學片斷也讓我們受益匪淺。 　　曾敏老師說《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。李珺老師在教學過程中，注重引導(dǎo)學生通過插圖來學習課文，并指導(dǎo)孩子在小壁虎借尾巴的過程中了解了小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，以及壁虎尾巴的特點，可以再生，遇到危險斷尾分散敵人注意力，達到自衛(wèi)的功能。而通過抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，進行分角色朗讀，知道幾種動物尾巴的功能和特點。文章脈絡(luò)清晰，生動有趣，吸引孩子學習興趣。 　　盡管這次培訓在線上舉行，但各校青年教師參會的熱情不減，不少學校還專門組織全校語文教師進行觀摩學習。漢陽區(qū)語文教研群中，各校爭先恐后地上傳觀看圖片，從老師們專注的眼神，細致的記錄可以看出他們內(nèi)心的激動和驚喜。有的學校還專門跟謝主任打來電話，表達他們由衷的敬佩。 　　精雕細琢展風采，把脈課堂促成長。教育，就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。相信在濃濃的教研氛圍下，我們青年教師會迅速成長！ 撰稿人：曾敏、李佳麗、吳芬、李嚴審稿人：謝守琴、趙丹、李珺謝守琴名師工作坊成員：謝守琴、李珺、張雪、吳芬、張依簫、黃璐瑤、李嚴、王佳群、曾敏、李佳麗