海樂思幼兒園提倡以兒童為中心，兒童始終是教育主體；尊重孩子，關(guān)愛孩子，關(guān)注個體差異是我們幼兒園教育根本。

海樂思

蒙特梭利以科學(xué)觀察、驗證的精神，發(fā)現(xiàn)了兒童成長的自然法則——兒童具有自我學(xué)習(xí)，使自己趨于完善的潛能，也就是說孩子致力改善他自己。然而由于成人不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或環(huán)境的影響，孩子會出現(xiàn)偏差行為，如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等等。因此蒙特梭利強調(diào)環(huán)境和成人的重要性，如果我們不能看見孩子的本來面目，將無法協(xié)助孩子正常地發(fā)展。 以兒童為中心 她反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。蒙特梭利提倡以兒童為中心，傳統(tǒng)的以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，蒙特梭利提倡以兒童為中心，以活動為中心，以經(jīng)驗為中心的新的三中心。 不教的教育　　蒙特梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。 把握兒童的敏感期　　零至六歲的幼兒，在不同時期會出現(xiàn)不同特定的喜好傾向，這個就是孩子的敏感期，若順著幼兒敏感期學(xué)習(xí)該特征，即可得到最大的學(xué)習(xí)效果。 教師扮演協(xié)助者的角色　　一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，她必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。 教師的工作是觀察兒童內(nèi)心的需要，為他們設(shè)計環(huán)境，示范教具，做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。還要根據(jù)兒童的個別差異因材施教，要適時的啟發(fā)和引導(dǎo)，這種協(xié)助、啟發(fā)的角色，能使師生關(guān)系和藹，使兒童自然愉快的學(xué)習(xí)。 完全人格的培養(yǎng)　　蒙特梭利科學(xué)教育方法的最大目的就是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。　　幼兒教育的本質(zhì)和意義，主要是幫助幼兒生命完整地成長。因此，蒙特梭利認(rèn)為，幼兒教育的目的不僅僅是為入小學(xué)做準(zhǔn)備的，過去我們說幼兒教育是為入小學(xué)打基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們經(jīng)過研究，認(rèn)為這個目標(biāo)太簡單，目光太短淺。蒙特梭利認(rèn)為，教育的本質(zhì)，教育的意義是為兒童完美一生做準(zhǔn)備的、打基礎(chǔ)的。不僅僅是為了入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為兒童的一生奠定品格和智慧的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的好習(xí)性。 尊重孩子的成長步調(diào)　　蒙特梭利教室沒有課程表，不分上下課時間，她主張是讓兒童遵循自己內(nèi)心的需要，選擇適合自己的教具來進(jìn)行工作，完全按孩子自己的速度來工作，如果孩子專心的時刻被打斷，就會養(yǎng)成孩子虎頭蛇尾的草率習(xí)性。如果尊重兒童的需要，允許他延長工作時間，則能自然地培養(yǎng)孩子的專注力和持久性。蒙特梭利教育不主張打斷孩子的工作，如果他根據(jù)自己的需要，他在繼續(xù)工作，那么家長和老師就不要打斷她。當(dāng)他的身心身體支撐不住，沒有興趣了自然就會不工作了。 混齡教學(xué)　　在蒙特梭利學(xué)校、幼兒園、教室里不同年齡的孩子們會相互模仿、學(xué)習(xí)，互相之間可養(yǎng)成兄友弟恭、樂于助人的良好社會行為。 豐富的教材與教具　　蒙特梭利的教具繁多，但是這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。 蒙特梭利教具的種類多約400種，這是蒙特梭利教材的一大特色。我們常稱它為教具，但實際上是蒙特梭利的教材，它的教材的載體不一樣，不像我們書本教材，蒙特梭利把教材具體化了。這個教材是很豐富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像課堂上的書本教材，這個教材不是老師用來教學(xué)生的，而是孩子們工作的材料，孩子們就是這樣反復(fù)的由淺入深操作教材，他就不斷的達(dá)到自我教育的目的，我們可以說，豐富的教材就是蒙特梭利的教具，也可以說教具是對教材的補充。教材教具化了。 摒除獎懲制度　　因為傳統(tǒng)的獎懲制度是成人控制兒童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行為。蒙特梭利經(jīng)過長期的觀察，她發(fā)現(xiàn)獎懲不但無用，反而摧殘了孩子萌芽的自尊心，不但無法協(xié)助孩子改善自己的行為。更會誤導(dǎo)孩子的價值觀。因此蒙特梭利主張廢除獎懲制度，讓兒童自由發(fā)展，培養(yǎng)自控能力。 爆發(fā)的教學(xué)成果　　蒙特梭利科學(xué)教育方法采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，雖然在短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在的心智在成長。 蒙特梭利教學(xué)法是循序漸進(jìn)的，用自我教育方式來訓(xùn)練兒童的。因此在短期內(nèi)不易看到學(xué)習(xí)成果。但教學(xué)成果常以爆發(fā)的力量呈現(xiàn)。突然地顯現(xiàn)出孩子心智的成長。按照蒙特梭利這套教育方法來訓(xùn)練孩子，他到了小學(xué)、初中、高中都能夠受益。到高中之后，孩子接受物理、化學(xué)知識相當(dāng)快，這時就顯現(xiàn)出來了。比如數(shù)學(xué)金色串珠，從10?！?00?！?000粒。他用各種方法刺激兒童掌握數(shù)學(xué)的概念、四則運算，如銀行游戲，貨幣交換等，而不是教他認(rèn)多少字，會多少數(shù)學(xué)。所以有突然顯現(xiàn)的能力。上學(xué)以后，他接受能力特別快，馬上能理解。所以說，雖然教學(xué)成果不能馬上顯現(xiàn)。但對他一生的學(xué)習(xí)都是有幫助的。 “我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了?！?lt;/p> ———瑪利婭·蒙臺梭利招生對象：2歲半——6歲適齡幼兒小班幼兒：25人，中班幼兒：10人；大班幼兒：5人，幼小銜接班：5人。聯(lián)系人：黃園長聯(lián)系電話：15278279885地址：貴港市港北區(qū)金港大道歐景藍(lán)灣小區(qū)南門旁