孩子進(jìn)入青春期，90%父母都會(huì)犯這7種錯(cuò)！（轉(zhuǎn)載分享）

鳳雪

青春期是一個(gè)人生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是繼嬰兒期之后生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)間段，也是孩子從兒童成長(zhǎng)為成年人的過(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子的身體發(fā)育雖然逐漸走向成熟，但大腦和心理的發(fā)展，還在進(jìn)行當(dāng)中，張怡筠博士把這個(gè)階段比喻為“大于小孩，小于大人”。青春期的孩子，會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意愿，自我意識(shí)也更強(qiáng)，因此親子關(guān)系容易變得緊張，矛盾升級(jí)，也讓家長(zhǎng)和孩子身心俱疲。 青春期孩子的行為，充滿著令人擔(dān)憂的可能：孩子到底是怎么了？曾經(jīng)乖巧懂事、可愛(ài)天真的寶貝，如今怎么變成了一副“討債鬼”模樣？我發(fā)現(xiàn)孩子早戀了，馬上就要高考了，影響學(xué)習(xí)可怎么辦？孩子打游戲成癮，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，怎么辦？孩子經(jīng)常和我們發(fā)生矛盾，喜歡離家出走，怎么辦？…….這些都是我們經(jīng)常在后臺(tái)收到的來(lái)自父母?jìng)兊那笾?，這一個(gè)個(gè)“怎么辦”的背后，都是爸媽們深深的焦慮和無(wú)助。面對(duì)青春期的孩子，焦慮的家長(zhǎng)不只一個(gè)。 十分“熟”的身，八分“熟”的腦誰(shuí)的青春不難捱？世界衛(wèi)生組織，將青春期的年齡范圍界定在了10-20歲之間，但根據(jù)英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)最新的研究指出，大腦發(fā)育成熟需要大約25年的時(shí)間。按照這樣時(shí)間線索展開(kāi)，正處于青春期的孩子，即便長(zhǎng)到20歲，擁有了完全成熟的身體，但是大腦的發(fā)育，可以說(shuō)也只是“八分熟”而已。相對(duì)于身體而言，盡管青春期的孩子在18歲前就能發(fā)育成一個(gè)“性成熟”的獨(dú)立個(gè)體，但是他們的大腦，卻還具有青春期的特點(diǎn)：例如，由于大腦灰質(zhì)和白質(zhì)還在發(fā)展中，對(duì)信息的處理和傳遞顯得沒(méi)有那么準(zhǔn)確；因?yàn)轫斎~發(fā)育不成熟，很難在同一時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)任務(wù)，易受到干擾；前額葉的發(fā)育不足，讓他們做事情不計(jì)后果，缺乏自控力；大腦的邊緣系統(tǒng)不穩(wěn)定，讓他們顯得尤為情緒化；甚至在這個(gè)階段，大腦更容易受到某類物質(zhì)的刺激，從而激活相關(guān)的神經(jīng)元，釋放更多的多巴胺，令處于青春期的孩子，更難以抵御煙酒和網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮性，一不留神就會(huì)容易染上惡習(xí)。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力面前，孩子還需要獨(dú)自面對(duì)身心的劇烈變化，和越來(lái)越敏感的人際關(guān)系。 這是讓很多家長(zhǎng)頭疼不已的問(wèn)題。解決的關(guān)鍵在于：家長(zhǎng)與孩子溝通的方式，是需要隨著孩子的成長(zhǎng)而變化的，在孩子不同的年齡階段，我們需要采取不同的與他對(duì)話的方式。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子成長(zhǎng)到十幾歲，進(jìn)入青春期，我們與他溝通的方式，也應(yīng)該升級(jí)為與“青春期孩子對(duì)話”的方式，而不再是與“幼兒對(duì)話”的方式。 這二者有什么不同呢？與“幼兒對(duì)話”的方式中，由于對(duì)方還只是個(gè)弱小的孩子，生活和心理建設(shè)都完全依賴父母，自我意識(shí)還沒(méi)有完全建立起來(lái)。所以父母更多是照顧者的角色，甚至是一定意義上的“包辦”角色。在孩子的眼中，父母是無(wú)所不能的，他的一切需求，都必須由父母來(lái)提供幫助和滿足。所以在雙方溝通交流時(shí)，父母可以更多地指導(dǎo)、甚至是要求幼兒。對(duì)方通常都會(huì)接受，或者不得已最終也只能接受。而隨著孩子長(zhǎng)大進(jìn)入青春期，自我意識(shí)逐步形成，“我”的概念越來(lái)越強(qiáng)烈。這個(gè)時(shí)候，與“青春期孩子對(duì)話”就意味著把對(duì)方當(dāng)成有獨(dú)立意識(shí)、自主個(gè)性的人，甚至是需要彰顯自我個(gè)性的人。父母在溝通中，要主動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解，并且在行動(dòng)上真的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，杜絕采用命令或者要求的方式。用平等的對(duì)話和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓孩子體驗(yàn)到被包容和支持的感覺(jué)。這樣才能建立起彼此信任的溝通前提，讓溝通進(jìn)行得更加順暢。 張怡筠博士發(fā)現(xiàn)，在對(duì)青春期孩子的教育方式上，中國(guó)的父母普遍容易犯以下這些錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地糾正過(guò)來(lái)： 錯(cuò)誤1：習(xí)慣于代替孩子做計(jì)劃、做安排，忽視了孩子的自主性和個(gè)人意愿。許多家長(zhǎng)由于過(guò)于擔(dān)心孩子犯錯(cuò)誤，不夠信任孩子，就直接不給孩子獨(dú)自嘗試的機(jī)會(huì)。但孩子到了中學(xué)階段，自我意識(shí)的發(fā)展使他們變得渴望去探索。甚至“躍躍欲試”本身就是生命發(fā)展到一定程度的本能。如果家長(zhǎng)不懂得放手的話，孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗試的機(jī)會(huì)，也就談不上從失敗中獲取教訓(xùn)，或是從成功中獲得經(jīng)驗(yàn)。 錯(cuò)誤2：強(qiáng)調(diào)父母的權(quán)威，需要孩子無(wú)條件地服從父母的意志。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，是非常強(qiáng)調(diào)父母的權(quán)威的，但隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，我們的觀念也應(yīng)當(dāng)隨之更新。父母的權(quán)威，應(yīng)該體現(xiàn)在把控大的原則和邊界上，而不是一個(gè)絕對(duì)正確的控制者、審判者的角色。過(guò)于強(qiáng)調(diào)服從，會(huì)磨滅孩子的個(gè)人意志，加劇緊張的親子關(guān)系。 錯(cuò)誤3：經(jīng)常有意無(wú)意地否定孩子的情緒感受。任何情緒的產(chǎn)生都不是沒(méi)有來(lái)由的，即便在父母看來(lái)大不了的事情，有可能在孩子心里也是一道難以突破的難關(guān)。當(dāng)孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒的時(shí)候，父母最不應(yīng)該說(shuō)的話，就是“有什么了不起”，“這有什么值得難過(guò)/生氣的”，“沒(méi)事、不怕、不要緊、堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”。這些看似在“安慰”的話語(yǔ)里，其實(shí)是在告訴孩子，他此時(shí)此刻的情緒，是不被接納的。這會(huì)讓孩子有深深地不被理解的感受，久而久之，親子之間容易產(chǎn)生隔閡。 錯(cuò)誤4：“天下無(wú)不是的父母”，爸媽的的答案就是正確答案。一句“都是為你好”似乎就把父母放在了代表“正確”的一方。殊不知，每個(gè)人人生的道路，都是需要自己去探索的。青春期的孩子，伴隨認(rèn)知能力的快速發(fā)展，孩子的批判意識(shí)增強(qiáng)，他們還是用懷疑、審視的眼光去看待周圍的世界，他們不再對(duì)家長(zhǎng)一味地盲從，開(kāi)始用自己的標(biāo)準(zhǔn)重新對(duì)父母進(jìn)行定位和評(píng)價(jià)。 錯(cuò)誤5：不懂得保護(hù)孩子的隱私，甚至認(rèn)為孩子不應(yīng)該在父母面前有隱私。我們?cè)?jīng)和情商夏令營(yíng)的孩子們分享過(guò)一個(gè)有趣的命題，那就是“怎么藏日記本”？為了防止老爸老媽偷看日記，孩子們的招數(shù)常常五花八門，斗智斗勇令人啼笑皆非。一個(gè)孩子曾經(jīng)分享了她的經(jīng)歷：說(shuō)自己洗澡的時(shí)候母親時(shí)常進(jìn)出浴室，她實(shí)在無(wú)法接受就表達(dá)了抗議，沒(méi)想到母親居然說(shuō)：你人都是我生的，這還怕什么呢？面對(duì)不懂得保護(hù)孩子隱私，甚至天然地認(rèn)為孩子不需要隱私的父母，我們真的需要更多地提醒：聰明的父母，都會(huì)把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)對(duì)待。作為一個(gè)獨(dú)立人格的個(gè)體，就應(yīng)當(dāng)享有自己的隱私的空間，與他們保持恰當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)，不應(yīng)該因?yàn)槭呛⒆拥母改?，而有所區(qū)別。 錯(cuò)誤6：幫孩子挑選朋友。家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等因素去評(píng)價(jià)孩子的朋友。但中學(xué)生其實(shí)是已經(jīng)具備一定的判斷能力了，如果兩個(gè)人能夠成為朋友，一定是因?yàn)榕笥焉砩嫌辛钏蕾p的品質(zhì)，或者是兩個(gè)孩子相處愉快，能夠影響彼此。如果家長(zhǎng)沒(méi)有全面了解情況，僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)就對(duì)孩子的朋友“評(píng)頭論足”，會(huì)非常傷害孩子的情感，從而引起激烈的矛盾。 錯(cuò)誤7：不顧孩子意愿將孩子納入自己的社交圈。在孩子幼年的時(shí)候，父母是一個(gè)照顧者的角色，因此就會(huì)非常自然地將孩子帶在身邊，參加自己的社交活動(dòng)。但當(dāng)孩子到了中學(xué)階段，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的個(gè)體，孩子就有意愿自己做決定，如何分配自己的時(shí)間和參加的活動(dòng)。但這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)往往不能意識(shí)到，仍然想以前一樣，把孩子“帶”在身邊，去參加朋友的聚會(huì)、出游，這會(huì)使得孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒。  6歲以前是孩子的嬰幼兒時(shí)期，這個(gè)階段的父母是“照顧者”的角色，精心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，不容有一絲一毫的錯(cuò)失；而進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)開(kāi)始扮演“指導(dǎo)者”的角色，教孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 可是當(dāng)進(jìn)入中學(xué)之后，家長(zhǎng)需要?jiǎng)冸x“照顧者”的角色，并放棄一些“指導(dǎo)者”的角色，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)旁觀的“教練”，放手讓孩子到場(chǎng)上去“勇敢拼搏”，并在場(chǎng)外默默地關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，并能在關(guān)鍵的時(shí)候叫停比賽，將孩子拉回來(lái)討論上一場(chǎng)的得失利弊，達(dá)成一致后重新調(diào)整狀態(tài)，然后再次上場(chǎng)。這才是家長(zhǎng)與青春期孩子良性的互動(dòng)模式。