領(lǐng)略名校風(fēng)采，探尋名校成長(zhǎng)之路——廣州市中小學(xué)骨干教師訪(fǎng)名校培訓(xùn)

叮叮咚^O^張燕玲

為進(jìn)一步加強(qiáng)廣州市名教師工作室建設(shè)，貫徹落實(shí)穗教規(guī)字【2019】1號(hào)廣州市教育局廣州市財(cái)政局關(guān)于印發(fā)《廣州市中小學(xué)教育專(zhuān)家、名校（園）長(zhǎng)和名教師工作室管理辦法》的通知，廣州市馮新中名師工作室結(jié)合本工作室實(shí)際，2020年11月10日-11月14日，10名工作室成員參加了“領(lǐng)略名校風(fēng)采，探尋名校成長(zhǎng)之路——中小學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班省外集中研修活動(dòng)。本次活動(dòng)由廣東易教優(yōu)培教育科技有限公司（師慧寶教師服務(wù)培訓(xùn)平臺(tái)）承辦，目的在于通過(guò)名校走訪(fǎng)、課堂觀摩、理論面授等多種方式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及名師自我提升。 11月10日下午我們懷著學(xué)習(xí)的期待，憧憬著名師名校的濃厚底蘊(yùn)，來(lái)到了本次學(xué)習(xí)地點(diǎn)-南京。初冬的南京，晝夜溫差較大，在廣州穿短袖的我們，來(lái)到這里馬上圍巾配大衣，天氣雖冷，但因心有所往，在濃濃的學(xué)習(xí)熱情下，仍倍感溫暖。 廣州市中小學(xué)骨干教師訪(fǎng)名校培訓(xùn)班全體學(xué)員合影 廣州市中小學(xué)骨干教師訪(fǎng)名校培訓(xùn)班開(kāi)班儀式 　　第一篇：專(zhuān)家引領(lǐng) 理論提升 　　在簡(jiǎn)單而隆重的開(kāi)班儀式后，來(lái)自南京市教育科學(xué)研究所主任，教育學(xué)博士李宏亮給我們主講了《基于核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學(xué)變革》專(zhuān)題講座。 　　李博士生動(dòng)地講述了中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向應(yīng)該在哪里的問(wèn)題，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)已經(jīng)不僅僅在教學(xué)課堂內(nèi)，更多的是在課堂外。如果用一個(gè)詞來(lái)形容您的課堂，您會(huì)想到哪個(gè)詞？馮新中名師工作室成員江銘霞老師積極發(fā)言，她認(rèn)為老師就像螞蟻一樣，把知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地輸送傳遞給學(xué)生。 廣州市馮新中名師工作室成員江銘霞分享想法 　　教學(xué)是教師的人生書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)銘記您心中的這個(gè)詞，它可能就是您教師職業(yè)生涯的最佳LOGO。關(guān)于知識(shí)，我們應(yīng)該做螞蟻？蜘蛛？蜜蜂？還是……每個(gè)知識(shí)的傳授，都是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)和價(jià)值觀，通過(guò)理解消化后傳遞給學(xué)，所以教師必須悅己成人。有幸福感的老師才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，幸福來(lái)源于自己，當(dāng)教師悅己才能成就自己和學(xué)生。 　　課堂素養(yǎng)的學(xué)理期待是從主體中心改變?yōu)樽呦驅(qū)W習(xí)中心?，F(xiàn)在的學(xué)生是帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，不再需要老師一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地傳授，而應(yīng)重于整體知識(shí)的建構(gòu)，從知識(shí)點(diǎn)教學(xué)走向大觀點(diǎn)學(xué)，以大單元設(shè)計(jì)，場(chǎng)景生活設(shè)計(jì)取代以前單個(gè)知道點(diǎn)的情景導(dǎo)入。李博士的講座風(fēng)趣幽默，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員們時(shí)而深思時(shí)而笑聲不斷，我們都受益匪淺！ 廣州市馮新中名師工作室成員與李宏亮博士合影 　　下午，來(lái)自南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心副校長(zhǎng)，特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，江蘇省先進(jìn)教育工作者聶永春主持了《互聯(lián)網(wǎng)+理念下教與學(xué)方式變革與教研方式創(chuàng)新》的講座。她認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+理念下教與學(xué)方式變革及教研方式創(chuàng)新中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，注重與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)于信息科學(xué)，要自學(xué)，要自己多做多摸索，知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的。 　　根據(jù)中國(guó)教育現(xiàn)代化2035中八大基本理念更注重以徳為先，更注重思維發(fā)展。人工智能思維注重腦力勞動(dòng)的創(chuàng)造性，現(xiàn)在的中小學(xué)生在10到20年的時(shí)間后，剛好進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的主力。他們有可能成為一進(jìn)社會(huì)就被機(jī)器人所取代的一代人。我們有任務(wù)幫助他們做好準(zhǔn)備。 　　我們要探索新型教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)自主學(xué)習(xí)研究。 專(zhuān)家的深入簡(jiǎn)出，生動(dòng)幽默，讓學(xué)員們學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)理念與方法。感恩遇見(jiàn)，在這美好的祝君學(xué)有所得！ 廣州市馮新中名師工作室成員與全國(guó)優(yōu)秀教育工作者聶永春老師合影 　　第二篇：名師帶路榜樣學(xué)習(xí) 　　11月12日，金陵匯文學(xué)校的楊友紅主任，特級(jí)教師，名師工作室主持人，向我們介紹了金陵匯文學(xué)校的教學(xué)理念，并介紹了工作室的建設(shè)及對(duì)青年教師的培養(yǎng)之路。南京市金陵匯文學(xué)校由金陵中學(xué)、拉薩路小學(xué)“匯”而“和”成，肇興于2008年秋，得名于金陵中學(xué)的前身美國(guó)基督教會(huì)美以美會(huì)在1888年創(chuàng)辦的匯文書(shū)院，是鼓樓區(qū)人民政府辦人民滿(mǎn)意教育、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、打造教育強(qiáng)區(qū)的創(chuàng)新舉措，是一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的九年制公辦學(xué)校。金陵中學(xué)“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念。金陵中學(xué)“永為南國(guó)雄”的辦學(xué)氣魄，在這一理念和氣魄要求下，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，追求有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 　　楊友紅主任堅(jiān)持精細(xì)常規(guī)教學(xué)管理，狠抓落實(shí)出效益。根據(jù)學(xué)校“魅力名校卓越發(fā)展”的目標(biāo)定位，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教學(xué)五認(rèn)真，提出了學(xué)校教學(xué)六認(rèn)真“備課，上課，作業(yè)，考試，輔導(dǎo)，研究”的基本要求。每次集體備課活動(dòng)必須由以下內(nèi)容并做好記錄，上周工作中的教學(xué)敘事，對(duì)上周教學(xué)中存在的問(wèn)題，下周的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。一定要有把時(shí)間還給學(xué)生的理念。課堂是教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校形成“以生為本”的課堂教學(xué)模式（30+10），著力打造高效課堂。 　　金陵匯文學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)視導(dǎo)，主要內(nèi)容有：課堂觀察，查看資料，進(jìn)行訪(fǎng)談，材料匯總，交流反饋，表彰展示，反思總結(jié)。要管理者走到下層，走進(jìn)課堂，感受教學(xué)真正的呼吸是什么？視導(dǎo)活動(dòng)從來(lái)不是為了評(píng)判老師，而是為幫助老師解決問(wèn)題，使備課組或教研組持續(xù)不斷的深入研究。由于每個(gè)學(xué)期扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)工作，所以他們教研組或備課組的資料一定是最豐富的，在南京優(yōu)秀教研組的評(píng)比當(dāng)中不是第1名就是第2名。因?yàn)槔蠋熓窃谡孀?，而不是在整材料?lt;/p> 　　如果一個(gè)課堂眼中沒(méi)有學(xué)生，那我們要這樣的課堂有意思嗎？所以金陵匯文學(xué)校很多時(shí)候把同課異構(gòu)只是當(dāng)做一個(gè)標(biāo)簽而已，抓好常規(guī)，抓實(shí)細(xì)節(jié)，抓好過(guò)程，把研究當(dāng)成常規(guī)來(lái)做，老師們得到快速的成長(zhǎng)。 　　楊友紅名師工作室近期工作綜述。1.以系列課型的研究來(lái)引領(lǐng)教師加深對(duì)新教材的理解。2.以教學(xué)的某個(gè)著力點(diǎn)為突破口實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的精深發(fā)展--教研的深刻度。3.以極具變革的教育現(xiàn)實(shí)為背景，先行探索情境教學(xué)和命題的有效策略，回應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)的觀測(cè)點(diǎn)--教研的生存力。情境教學(xué)第1次寫(xiě)進(jìn)了中央政府的文件里，它的分量極大。探究題，開(kāi)放題，綜合題的本質(zhì)區(qū)別是什么？4.以課題再研究為引領(lǐng)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)教研，提升研究力--研究的持久度。5.以自我的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展--教研的凝聚力。6.以平臺(tái)的借力來(lái)擴(kuò)大工作室的知名度--教研的影響力。7.以主動(dòng)輻射來(lái)提升工作室發(fā)展的積極性--教研的生長(zhǎng)力。 　　楊友紅名師工作室成員張佳欣，王曉慶，李猛等老師分享了青年教師的成長(zhǎng)之路。 廣州市馮新中工作室全體成員與名師楊友紅合影 　　第三篇：名校參訪(fǎng) 研學(xué)立教 　　南京是國(guó)務(wù)院1982年公布的全國(guó)第一批24個(gè)歷史文化名城之一。作為著名的省會(huì)城市，南京不僅是長(zhǎng)江下游地區(qū)的一個(gè)主要經(jīng)濟(jì)文化中心，而且是歷史上的重要古都之一，其傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自然條件得天獨(dú)厚，素有“江南佳麗地，金陵帝王州。逶迤帶綠水，迢遞起朱樓”之美譽(yù)。南京不但是值得流的觀光旅游勝地，還曾被孫中山先生列為“適宜”都市之一。這里名人輩出，每一磚每一瓦都透著文化的氣息。 　　11月13日，我們迎著曦陽(yáng)，來(lái)到南京第五初級(jí)中學(xué)開(kāi)展訪(fǎng)名校學(xué)習(xí)。南京第五初級(jí)中學(xué)成立于1901年，是秦淮區(qū)政府著力打造的一所公辦初中。學(xué)校成立以來(lái)，以“善美”為核心的辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校成功創(chuàng)建為南京市首批小班化示范初中，南京市園林是校園，南京市智慧校園。 廣州市中小學(xué)骨干教師訪(fǎng)名校培訓(xùn)班全體成員在南京市第五中學(xué)合影留念 　　它依靠制度共同成長(zhǎng)，教研特色：“一個(gè)主體，兩個(gè)保證，三個(gè)核心”的教學(xué)研模式。一個(gè)主題：教研內(nèi)容從教師中來(lái)，到教師中去。兩個(gè)保證：時(shí)間保證，制度保證。三個(gè)核心：自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。 　　復(fù)盤(pán)式評(píng)課是江蘇師范大學(xué)魏本亞教授首創(chuàng)。聽(tīng)評(píng)課以課例為載體，做中研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。目的：1、使聽(tīng)課評(píng)課更有效。2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。聽(tīng)評(píng)課出現(xiàn)的問(wèn)題：理念很新，但忽視目標(biāo)的定位與重難點(diǎn)的設(shè)定；過(guò)程很細(xì)，但分不清楚是教師活動(dòng)還是學(xué)生活動(dòng)；技術(shù)很粗，對(duì)相關(guān)技術(shù)的作用時(shí)機(jī)沒(méi)有交代。改變：上大家都感興趣的課，有共同研究的話(huà)題。角色：聽(tīng)課者不是教練，評(píng)委，旁觀者，而是課題共同研究者、參與人。 　　薛城主任認(rèn)為看待教育問(wèn)題要有3種眼睛。第1種是螞蟻的眼，要看得非常細(xì)，小草小微粒都能看到。第2種是蜻蜓的眼，會(huì)從各個(gè)角度觀察事物。第3種是鳥(niǎo)的眼，能夠俯瞰大地。教育的研究是質(zhì)的研究，方法來(lái)源于現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)景。 　　成功的教育就是突破一個(gè)又一個(gè)的人生困境，教師就是幫助孩子解決困境的擺渡人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，更重要的是教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀對(duì)于老師來(lái)說(shuō)非常重要！薛主任給大家推薦了許多教育好書(shū)和好電影。 　　善美鑄魂，智慧研學(xué)，南京市第五初級(jí)中學(xué)在構(gòu)建研學(xué)高效課堂，優(yōu)化課堂教育模式中，通過(guò)我們學(xué)，我們研的過(guò)程，經(jīng)歷了謀劃啟動(dòng)，鄒形初具，全面推進(jìn)，反思提升。 　　在國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)課程指導(dǎo)下，南京市第五中學(xué)增創(chuàng)特色校本課程，編排的課間操-啦啦操已成網(wǎng)紅，成為其他學(xué)校的學(xué)校的榜樣。隨著動(dòng)感活潑的音樂(lè)，孩子們朝氣蓬勃，舞動(dòng)起青春的旋律，一切都生機(jī)勃勃。 南京市第五中學(xué)網(wǎng)紅課間操-拉拉操 　　南京市第五初級(jí)中學(xué)經(jīng)過(guò)百年的沉淀，一磚一瓦都是文物，春夏秋冬景各不同。走在園林式的校園里，老師們羨慕著這么美的校園，情不自禁地記錄下所走過(guò)的一墻一瓦。 　　第四篇：學(xué)習(xí)感悟自我成長(zhǎng) 　　在這幾天的學(xué)習(xí)中，學(xué)員們?cè)诿麕煹囊I(lǐng)下，認(rèn)真聽(tīng)課，開(kāi)拓了眼界，拓寬了思維，相信在今后的工作中必能學(xué)以致用，祝君學(xué)有所成！ 廣州市馮新中名師工作室成員聽(tīng)課剪影 廣州市馮新中名師工作室成員筆記 下面是工作室成員的學(xué)習(xí)心得： 探歷史之厚，賞自然之美，品人文之和，學(xué)教育之先。 ——廣州市名師馮新中 南京——中國(guó)的四大古都之一，中華文明的重要發(fā)祥地，有“六朝古都”、“十朝都會(huì)”之稱(chēng)，有“天下文樞”、“東南第一學(xué)”的美譽(yù)。帶著對(duì)南京的向往，我開(kāi)啟了此次的學(xué)習(xí)之旅。 初冬的南京格外美麗，滿(mǎn)城的梧桐大部分已經(jīng)黃透，樹(shù)下的落葉?? 讓人感受到南京冬的氣息，但火紅的楓葉?? 、金黃的銀杏、墨綠的松柏卻把南京裝扮的五彩繽紛，色彩斑斕，讓人感覺(jué)這里依然秋意正濃。我一下子就迷戀上了南京這個(gè)城市。 幾天的學(xué)習(xí)天氣非常給力，陽(yáng)光普照，溫暖舒適，而南京的人給我的印象就像這冬日的暖陽(yáng)一樣，讓人感覺(jué)舒服可親。 專(zhuān)家們幽默風(fēng)趣、親切睿智，簡(jiǎn)短的報(bào)告即讓我們領(lǐng)略了南京的歷史文化底蘊(yùn)之深遠(yuǎn)，又讓我們了解到南京的現(xiàn)代教育改革之前沿。名師們好學(xué)上進(jìn)，注重發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能，給我們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣；名校參訪(fǎng)讓我們知道百年老校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育改革的開(kāi)拓引領(lǐng)。 “悅己達(dá)人”這是李宏亮博士送給我們的教育感悟，也是教師追求的最高境界。愛(ài)職業(yè)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)家人、愛(ài)同事、愛(ài)朋友，如果讓工作的過(guò)程充滿(mǎn)愛(ài)和快樂(lè)，一定會(huì)在成就他人的同時(shí)幸福自己！ 紅黃綠全方位收獲 ——市橋僑聯(lián)中學(xué)佟雪梅 南京之行，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，螞蟻、蜜蜂、蜘蛛，你是哪一個(gè)？我覺(jué)得我是畫(huà)家，畫(huà)著一幅幅畫(huà)可以讓學(xué)生看懂知識(shí)，我是一個(gè)建筑師，建筑一層一層的知識(shí)與歸納，讓學(xué)生理解。我還是歌唱家，讓學(xué)生在欣賞中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我是一個(gè)編程者，設(shè)計(jì)出快樂(lè)又通俗易懂的教學(xué)方法，使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。 做一個(gè)幸福的老師 ——祈福新邨學(xué)校盧喜艷 聽(tīng)了李宏亮教授的講座，感同身受，他的講話(huà)引起老師們的共鳴。 做一個(gè)幸福的老師，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人，善待親朋好友。在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量去改變教學(xué)方法，讓學(xué)生能更通俗易懂，在這個(gè)過(guò)程中，希望得到同事、家長(zhǎng)和學(xué)生的肯定。在生活中，要善待家人和朋友，與家人和睦相處，才能保證愉悅的心情去迎接每天的生活。 做一個(gè)幸福的老師，要學(xué)會(huì)享受學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，老師心情好了，學(xué)生的心情也跟好，老師幸福了，學(xué)生才會(huì)感到幸福。在我們的教學(xué)中，難免遇到這樣的學(xué)生：調(diào)皮搗蛋，行為偏差的學(xué)生；或者是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們少一份埋怨，多一份寬容；少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重；這樣我們就可以走進(jìn)他們的世界，生活就多了一個(gè)幸福的人兒。 做一個(gè)幸福的老師，要學(xué)會(huì)享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起快樂(lè)，我們就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。 悅己成人，開(kāi)放思取 ——市橋橋興中學(xué)張燕玲 衷心感謝廣州市馮新中名師工作室給我們提供了這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這五天的學(xué)習(xí)中，我受益良多，尤其當(dāng)李宏亮教授問(wèn)到如果用一個(gè)字來(lái)概括你的課堂，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？ 我首先想到的是開(kāi)放。作為理科的課堂，尤其是物理學(xué)科，學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋，動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)。初三的孩子今年是中考實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施的第一年，難免有些緊張。他們會(huì)生怕自己做錯(cuò)了任何一個(gè)步驟。開(kāi)放的課堂，輕松的語(yǔ)氣，將大大地幫助他們提高自信心，克服畏懼感。 開(kāi)放除了是課堂之外，更重要的，是教師的心態(tài)。我們要容納不同的孩子，接納他們不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用寬容的心去對(duì)待每一位孩子，等待他們的成長(zhǎng)，用心去澆灌，靜心地等待花開(kāi)。 只有開(kāi)放的心態(tài)，我們才能在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)更幸福?！皭偧撼扇恕贝蠹s如此罷了。 場(chǎng)景生活化的課堂改革 ——大石富麗中學(xué)劉彩麗 這次培訓(xùn)讓我印象最深的是李宏亮博士的講座，他給我們講述了課改的方向是什么，現(xiàn)在是后現(xiàn)代文明時(shí)代，課改從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，從“授人以漁”走向“師生共在共生”，課堂教給學(xué)生是文化？是知識(shí)？還是知識(shí)的符號(hào)？這個(gè)問(wèn)題發(fā)人深思。課堂教學(xué)應(yīng)該指向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)，老師要注意課堂生活化，最高層次學(xué)生的生活，第二層次老師的生活，最低層次老師想象的學(xué)生的生活，在教學(xué)中如何做到走向場(chǎng)景生活是教學(xué)的追求，我希望我能使自己的課堂更加精彩，我的課堂改革在路上，為自己加油！ 在課堂改革中幸福前行 ——市橋橋興中學(xué)楊正芳 5天的南京之行，我們是累并快樂(lè)著。從老師的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生角色，我覺(jué)得自己很幸福。每一天都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，特別是第一天南京教科所的李宏亮博士給我們做了“核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學(xué)變革”講座，李博士通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言一針見(jiàn)血的指出目前課堂教學(xué)的弊端和我們作為教育者應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變角色去適應(yīng)新的課堂形式；第三天在南京五中更是驚艷到我了，百年老校，文脈深厚，古樸低調(diào)，給我們做講座的薛城特級(jí)教師更像是“掃地僧”一般的人物，看起來(lái)很瘦小，衣著樸素，但研究的視角非常獨(dú)特，并且他作為一個(gè)土著南京人，對(duì)南京的歷史和人文也非常的了解，讓我們這群外地人更深層次的了解了南京。 青春無(wú)極限，研學(xué)在路上 ——廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校 周子明  南京是中國(guó)四大古都、首批國(guó)家歷史文化名城，南京山水城林融為一體，江河湖泉相得益彰。南京自古以來(lái)就是一座崇文重教的城市，更是我國(guó)重要的科教中心。 很榮幸作為廣州市馮新中名師工作室中的一員到南京參加為期五天的“領(lǐng)略名校風(fēng)采，探尋名校成長(zhǎng)之路”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的五天，但是收獲頗多，讓我開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，印象尤其深刻的是南京第五初級(jí)中學(xué)薛城主任在專(zhuān)題講座。他強(qiáng)調(diào)作為一名一線(xiàn)教師，努力做到、做好在自己的教學(xué)領(lǐng)域中要“立足課堂，研學(xué)相長(zhǎng)”。教師不但要教書(shū)育人，更要重視自我增值和提升，要立足于教學(xué)、立身于研究，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育新時(shí)勢(shì)。立足于?！岣呓虒W(xué)成績(jī)，立足于市——積極參加公開(kāi)課，立足于國(guó)——多點(diǎn)把教學(xué)點(diǎn)滴寫(xiě)成文章并爭(zhēng)取發(fā)表。 五天的培訓(xùn)，每一場(chǎng)專(zhuān)家講座的聆聽(tīng)，每一次名校走訪(fǎng)，都帶給了我新的思想、新的啟發(fā)，為自己的教學(xué)注入了新的活力。感謝廣州市名師馮新中老師，她帶領(lǐng)的工作室所組織的各種學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。讓我們沐浴著關(guān)愛(ài)不斷成長(zhǎng)，讓我們思想上的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。感恩遇見(jiàn)！ 悅己成人，師生共長(zhǎng) ——石碁第四中學(xué)江銘霞  “悅己成人”，是這次南京學(xué)習(xí)之行留給我印象最深的四個(gè)字。教育是一顆心憾動(dòng)另一顆心，教師應(yīng)該在教育中與學(xué)生共在、共成，在成就自己的同時(shí)成就學(xué)生。新時(shí)代的教師不應(yīng)該只是知識(shí)的搬運(yùn)工，不應(yīng)該只是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者，也不應(yīng)該只是知識(shí)的內(nèi)化者，而應(yīng)該是知識(shí)的生產(chǎn)者，教師更應(yīng)該將研究知識(shí)的內(nèi)在快樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航逃陌l(fā)展的原動(dòng)力，用自己的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在當(dāng)今課堂改革的大浪潮中，作為教師的我們更要熱愛(ài)生活，悅納自己，以情育情。 踐行歷史使命迎接新挑戰(zhàn) ——市橋僑聯(lián)中學(xué)曾湘艷 有幸參加了在南京舉辦的“領(lǐng)略名校風(fēng)采，探尋名校成長(zhǎng)之路——中小學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班。南京這個(gè)“六朝古都”，歷史與現(xiàn)代交融，古老又充滿(mǎn)生機(jī)。參觀的南京市五中一邊是百年建筑爬滿(mǎn)了秋天泛黃的爬山虎，一邊卻是孩子們?cè)谔盍λ纳涞睦怖膊伲?lt;/p> 聶永春教授的講座《“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下教學(xué)及教研方式變革研究》就像是古老校園里活力四射的啦啦操，尤其是今年疫情的網(wǎng)上教育讓大部分向來(lái)不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的老師不得不臨陣磨槍?zhuān)仓^皮上，一開(kāi)始是連鳥(niǎo)槍都沒(méi)有，慢慢地鳥(niǎo)槍換大炮，成為疫情中線(xiàn)上教育的實(shí)力擔(dān)當(dāng)！疫情是危機(jī)卻也是教育界的轉(zhuǎn)機(jī)，雙師課堂，團(tuán)隊(duì)授課、互聯(lián)網(wǎng)人工智能等教學(xué)方式和手段的多樣性，這些都告訴我們，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展教研技術(shù)才能帶來(lái)創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才。 接下來(lái)，讓我們一起在古老的校園跳啦啦操，在信息化研究的路上有更多精彩等著我們。 與人為善，成人之美                ——番禺區(qū)毓賢學(xué)校曾小明      2020年11月10日-11月14日，我非常榮幸的參與了廣州市馮新中名師工作室 為期5天的“領(lǐng)略名校風(fēng)采，探尋名校成長(zhǎng)之路——中小學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班，期間的學(xué)習(xí)對(duì)我今后的教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)，下面談?wù)勎业囊恍└惺堋?lt;/p> 關(guān)于教育，我非常認(rèn)同這句話(huà)：教育是一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈的過(guò)程。老師的作用就是給學(xué)生啟發(fā)、產(chǎn)生感悟。聽(tīng)完教育學(xué)李宏亮博士的《基于核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學(xué)變革》專(zhuān)題講座，我內(nèi)心產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)。反思自己的課堂，真的需要像工匠一樣，精雕細(xì)刻，精益求精，要不斷的去思考教給學(xué)生什么？怎么教？學(xué)生學(xué)到了沒(méi)有......等等一系列的問(wèn)題。李博士講座開(kāi)頭的輕松一問(wèn)：如果用一個(gè)詞來(lái)形容您的課堂，你會(huì)想到哪個(gè)詞？在課堂上，你會(huì)做：“螞蟻、蜘蛛、蜜蜂......”高度概括了當(dāng)前課堂的真實(shí)情景。指出了基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向。在互動(dòng)中不同的老師闡述了不同的看法。最后李博士進(jìn)行了精辟的概括：那就是以人為本，可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生能夠開(kāi)心自信的學(xué)，老師能夠幸福的教。力學(xué)力行，盡善盡美就是我在今后的教育教學(xué)中所追尋的目標(biāo)。 撰稿：劉彩麗張燕玲審稿：馮新中工作室成員：馮新中佟雪梅曾小明楊正芳周子明盧喜艷江銘霞曾湘艷劉彩麗張燕玲撰稿時(shí)間：2020年11月16日