教案研訓(xùn)自我賦能精研覃思夯實(shí)內(nèi)功

未央教育

為進(jìn)一步深化EEPO課堂改革，提升教研員的教研能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮教研室的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，推進(jìn)未央教育內(nèi)涵發(fā)展與品質(zhì)提升，2020年4月14日，未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校全體教研員開展了MS-EEPO有效教育教案研訓(xùn)。 　　此次研訓(xùn)是三月“停課不停學(xué)，停課不停研”EEPO教案線上研訓(xùn)的延續(xù)。前期，全體教研員自主撰寫教案、梳理問題與困惑、組建團(tuán)隊共商共研，成果共享互學(xué)互進(jìn)……周周有主題，人人有提升。 　　研訓(xùn)第一部分：結(jié)合研讀《中國高考評價體系》中的“一核”“四層”“四翼”，再次研學(xué)EEPO有效教育以思維為前提的前沿理念和版塊Ⅱ型備課方式。鄭巧賢校長從中西方教育對比切入引發(fā)大家思考，將EEPO與核心素養(yǎng)、《中國高考評價體系》有機(jī)鏈接，并就版塊Ⅱ型備課方式8大版塊的操作要領(lǐng)做了深入淺出的強(qiáng)化培訓(xùn)。 培訓(xùn)理論結(jié)合實(shí)際，使教研員們明晰了：教研工作要前瞻引領(lǐng)，改革創(chuàng)新，互容、互通、互鑒……課堂是主戰(zhàn)場，備好課是上好課的前提，EEPO教案要親自下水實(shí)踐方能深入研學(xué)，融合發(fā)展，奮力突破，提升使用效能。 　研訓(xùn)第二部分：自主修改教案與團(tuán)隊補(bǔ)充完善。每位教研員先選擇1-N個項(xiàng)目用紅筆修改自己的教案，接著各團(tuán)隊充分交互，人人講解，質(zhì)疑補(bǔ)充，選擇教案中修改的1-N處大卡呈現(xiàn)，分工協(xié)作，共同完成。 　　研訓(xùn)第三部分：匯報分享，取長補(bǔ)短，強(qiáng)化提升。五個團(tuán)隊分別從雙目標(biāo)、內(nèi)容提要、方法策略、課堂檢測、時間設(shè)定、強(qiáng)化次數(shù)、參與面等方面講解了自己的修改完善處及修改原因，思維碰撞，共享互通，質(zhì)疑倒逼學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)引領(lǐng)實(shí)踐、實(shí)踐涌現(xiàn)問題、問題促進(jìn)探究…… 　　立足實(shí)際精研細(xì)磨，立行立改知其所以！ 　　教學(xué)因交流而多樣，課堂因互鑒而提升！ 　　困惑質(zhì)疑與學(xué)習(xí)探索同在，真誠交流碰撞智慧火花！ 　　研訓(xùn)經(jīng)歷了細(xì)磨探求的過程，達(dá)到了話如流水的程度，使人思緒萬千，收獲多多！ 教育是實(shí)踐的藝術(shù)，理論遇上實(shí)踐才能碰撞出成長的火花；團(tuán)隊是成長的支點(diǎn)，補(bǔ)短結(jié)伴揚(yáng)長，突破仍要深度學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐。 　　最后，鄭校長強(qiáng)調(diào)：教學(xué)有法而無定法，但當(dāng)我們掌握了較多的方式方法并能熟練運(yùn)用時，就能達(dá)到教無定法的境界。只有教研員認(rèn)真領(lǐng)會教材、精心研讀課標(biāo)、傾心理解“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”，潛心研讀《中國高考評價體系》，科學(xué)融合先進(jìn)教育理念，才能精準(zhǔn)有效地指導(dǎo)一線教師將國家的教育改革理念、教材意圖、課標(biāo)精神、育人目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。 “知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”當(dāng)你堅定目標(biāo)，自覺奔跑，全世界都會為你讓路。教研路上，自我賦能，相互賦能，夯實(shí)內(nèi)功道路越走越寬闊！