聽課不聽學(xué)—專業(yè)提升學(xué)習(xí)

xhy

2020年延學(xué)期間，我從學(xué)習(xí)朗誦、書法、數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升等幾個(gè)方面來提升個(gè)人素養(yǎng)！ 　學(xué)習(xí)全國小數(shù)教研會(huì)人教社王永春等10位專家課件和課程鏈接，聆聽了華應(yīng)龍老師的講座！ 　　學(xué)習(xí)心得： 教師怎樣化錯(cuò)？ 為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，2020年3月23日起，我聆聽全國小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研公益課，華應(yīng)龍老師主題為“化錯(cuò)養(yǎng)正，立德樹人”的講座讓我受益匪淺。下面我同大家分享一下我的收獲。 華應(yīng)龍老師指出：“成功的人高明在哪？”，并不是他們先知先覺、一慣正確，而是他們有一個(gè)對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度，有一個(gè)肯于思索的頭腦，有一雙善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的眼睛。講座中詳細(xì)地回答了“什么是化錯(cuò)？為什么化錯(cuò)？教師怎樣才能化錯(cuò)？”等一系列問題。在講座中，華老師指出，化錯(cuò)的要義在于教學(xué)過程中隨機(jī)融入、自然生成，而不是事先刻意安排。教師要敏銳發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)背后的意義，揭示其內(nèi)在的矛盾，巧妙的彰顯其積極意義，而不是簡單地否定學(xué)生的錯(cuò)誤；要把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，化腐朽為神奇，變事故為故事。在“為什么化錯(cuò)”這一環(huán)節(jié)，華應(yīng)龍老師指出，有差錯(cuò)才有真正的學(xué)習(xí)，才有實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)發(fā)生。在“教師怎樣化錯(cuò)”環(huán)節(jié)，他提出，通過化錯(cuò)，在獲得正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣、陽光的人生態(tài)度。華老師用一句句寓意深刻的話給我?guī)砹松钌畹乃伎迹骸敖虝娜瞬蛔x書是一件可悲的事”、“錯(cuò)若化開，成長自來”、“理想的課堂應(yīng)當(dāng)不僅傳授知識(shí)，還要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命”。華應(yīng)龍老師的課是一種引領(lǐng)，也讓我進(jìn)行了自我反思，只有幫學(xué)生將原來的錯(cuò)誤觀念全部從腦中倒出來，才能把正確的觀念梳理進(jìn)去，并且根深蒂固。 第一個(gè)階段，容錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)，溫暖地“容”。 首先，包容、欣賞學(xué)生的差錯(cuò)。其次，讓學(xué)生悅納自己的差錯(cuò)。讓學(xué)生明白：成功人士的高明之處，并不是他們先知先覺，一貫正確，而是他們有一個(gè)對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度，有一雙善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的眼睛，有一個(gè)肯于思索的頭腦。最后，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，暴露差錯(cuò)。心理學(xué)家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)存在實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知的自然展開，是給予學(xué)生自主處理新問題，學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中進(jìn)行辯解、分析、判斷、推理的機(jī)會(huì)。 第二個(gè)階段，融錯(cuò)，錯(cuò)不是錯(cuò)，智慧地“融”。 融錯(cuò)，是把錯(cuò)誤作為一種資源，從外表的表現(xiàn)入手，引導(dǎo)其暴露思維過程，分析其內(nèi)在機(jī)制，將教學(xué)活動(dòng)引向深處。這時(shí)的錯(cuò)誤已經(jīng)不是教學(xué)的障礙，而成為寶貴的資源。這樣的資源，有來自學(xué)生的，也有來自老師的。首先，分析差錯(cuò)背后真正的原因?！白臃囚~焉知魚之樂”，要準(zhǔn)確分析差錯(cuò)背后的真正原因，就得傾聽學(xué)生，了解學(xué)生閱讀的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生可能存在的思維定式；其次，讓正確在差錯(cuò)中成長。因?yàn)椴铄e(cuò)除了具有啟發(fā)功能外，還具有刺激、教育、醒悟、陪襯、免疫等功能教師要練就一雙“慧眼”，敏于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中求知，在錯(cuò)誤中探究。最后，要用好教師自己的差錯(cuò)?！疤煜轮挥袉“蜎]有說過錯(cuò)話；天下只有白癡沒有錯(cuò)過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題”---華羅庚。如果我們懂得“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”和“教學(xué)相長”的道理，教師就應(yīng)該有勇氣承認(rèn)自己的差錯(cuò)與不足。 　　第三個(gè)階段，榮錯(cuò)，錯(cuò)還是錯(cuò)，自豪地“榮”。 榮錯(cuò)是結(jié)果，是目標(biāo)，是對(duì)出錯(cuò)過程的回眸，是對(duì)差錯(cuò)的育人價(jià)值的欣賞。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是了解一道題，而是為了做對(duì)一個(gè)人，“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”?。∪绻n堂上一個(gè)錯(cuò)也沒有，這樣的課還需要上嗎？這樣的教學(xué)是無意義的。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。 學(xué)習(xí)書法 學(xué)習(xí)制作視頻朗誦配音，業(yè)務(wù)愛好并提升教師語言能力和信息技術(shù)能力！ 《問佛》 我問佛∶為何不給所有女子美麗的容顏？ 佛曰∶那只是曇花一現(xiàn)，用來蒙蔽世俗的眼，沒有什麼美可以抵過一顆純凈仁愛的心，我把它賜給每一個(gè)女子，可有人讓她蒙上了灰。 我問佛∶世間為何有那麼多遺憾？ 佛曰∶這是一個(gè)婆娑世界，婆娑既遺憾，沒有遺憾，給你再多幸福也不會(huì)體會(huì)快樂。 我問佛∶如何讓心不再感到孤單？佛曰∶每一顆心生來就是孤單而殘缺的，多數(shù)帶著這種殘缺度過一生，只因與能使它圓滿的另一半相遇時(shí)，不是疏忽錯(cuò)過就是已失去擁有它的資格。 中國夢(mèng) 我的中國夢(mèng) 我有一個(gè)夢(mèng)想，是中國夢(mèng)！ 中國夢(mèng)是我們守望千年渴望實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，是我們奮斗百年即將騰飛的夢(mèng)。中國夢(mèng)，有著長城蜿蜒的骨骼，有著黃河奔流的脈搏。有著黃山勁松的堅(jiān)定，有著航天精神的開拓。中國夢(mèng)，是歷代傳承的風(fēng)雅頌，是幾經(jīng)磨難的鐘鼎文。是一幅幅水墨的江山圖，是一卷卷古典的線裝書。 中國夢(mèng)，是編鐘里鏗鏗鏘鏘的旋律，是甲骨上密密麻麻的傳說。是敦煌壁畫上無聲的舞蹈，是秦始皇兵馬俑無言的沉默。 中國夢(mèng)，是一條龍，日夜盤踞在我們的心中。讓我們和歷史一起銘記，和現(xiàn)實(shí)一起矚目，巨龍騰飛的那一瞬間。