單元整體教學(xué)與你同行——2019年山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程高中英語省級工作坊現(xiàn)場會

張吉松

<h3>按照《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)2019年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施方案的通知》(魯教師字〔2019〕5號 )文件精神，探索線上研修與線下活動相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展途徑，12月4日至6日山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程高中英語省級工作坊現(xiàn)場會議在臨沂一中南校區(qū)舉行。本次工作坊現(xiàn)場會議以“核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材單元整體教學(xué)設(shè)計研討會”為主題，以整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，借助現(xiàn)場研討會的形式，推出優(yōu)秀課例、分享經(jīng)驗、引領(lǐng)思考為目標(biāo)。本次會議由山東省教育廳主辦，山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心和齊魯師范學(xué)院外國語學(xué)院承辦，山東省臨沂第一中學(xué)協(xié)辦。來自全省的高中英語學(xué)科工作坊省級主持人及各地市的英語學(xué)科工作坊市級主持人、高中英語學(xué)科教研員、骨干教師600余人全程參加本次活動。</h3> <h3>參加會議開幕式的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓：</h3><h3>國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心常務(wù)委員、《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》編審兼副主編李永大教授；山東省教育科學(xué)研究院高中英語教研員陳元寶主任；山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員、齊魯師范學(xué)院外國語學(xué)院李百溫副教授；山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員，齊魯師范學(xué)院外國語學(xué)院趙宇老師；山東省教育廳教育考試院李建平主任；臨沂一中南校區(qū)王恩來校長；臨沂市教育局教師發(fā)展科倪山科長；參加這次會議的還有：山東省各地市教研系統(tǒng)的高中英語教研員：威海市教研室陶子萍、濰坊市教科院任偉、泰安市教科院楊翠萍、淄博市教科院王慧、聊城市教科院趙靜媛。</h3> <h3>12月5日上午，在臨沂一中報告廳舉行的開幕式上，臨沂市教科院高中英語教研員崔廣進(jìn)老師主持會議<br></h3> <h3>臨沂一中南校區(qū)王恩來校長、臨沂市教育局教師發(fā)展科倪山科長、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員；山東省教育廳教育考試院李建平主任、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員、齊魯師范學(xué)院外國語學(xué)院李百溫副教授等四位領(lǐng)導(dǎo)嘉賓先后分別致辭。</h3> <h3>山東省工作坊專家團(tuán)隊組長、山東省教育科學(xué)研究院高中英語教研員陳元寶主任致辭。他說，此次高中英語省級工作坊現(xiàn)場會，以“核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材單元整體教學(xué)設(shè)計研討會”為主題，以整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，借助現(xiàn)場研討會的形式，推出優(yōu)秀課例、分享經(jīng)驗、引領(lǐng)思考為目標(biāo)，希望更好推進(jìn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，切實提升英語教學(xué)效益，有效引領(lǐng)全省高中英語課程改革。<br></h3> <h3>專家報告：《英語教師學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范》——李永大（《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》雜志編審、副主編）講座題目：英語教師學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范 </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>本講座的中心議題是學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范。學(xué)術(shù)論文是科研的最終呈現(xiàn)方式。該講座通過介紹科研的定義、特點和程序、基本要領(lǐng)、類型和申請，以及課題前、中、后期的準(zhǔn)備、提煉和整理過程，重點探討學(xué)術(shù)論文撰寫格式要求，結(jié)合高中英語教師撰寫論文過程中的常見錯誤分析，首次提出科學(xué)術(shù)論文應(yīng)體現(xiàn) 科研的繼承性、創(chuàng)新性和規(guī)范性。</h3> <h3>專家報告：《新高考背景下新題型英語讀寫素養(yǎng)培養(yǎng)》-陳元寶（山東省教科院）</h3> <h3>12月5日下午第一節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Listening and speaking-夏竹慧（威海二中、齊魯名師人選）</h3> <h3>本節(jié)課是人教版新教材高一英語第二冊第三單元《因特網(wǎng)》的第一堂課：聽說課。這部分的主題是‘上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查’。很多中學(xué)生已有多年的上網(wǎng)經(jīng)歷，但他們使用網(wǎng)絡(luò)做什么，每天花費(fèi)多長時間，可能自己也不一定清楚，對其他同學(xué)的上網(wǎng)情況也不了解。這一部分的主要內(nèi)容是學(xué)生先聽同齡人的上網(wǎng)活動和上網(wǎng)習(xí)慣，然后再分享自己的上網(wǎng)活動和理由，這樣做有利于增進(jìn)他們的相互了解，同時提升對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識。本篇聽力文本的調(diào)查類訪談提供了豐富而又差異性的信息，達(dá)到了調(diào)查者的目的。</h3> <h3>第二節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Reading and thinking-李敏（山師附中、齊魯名師人選）</h3> <h3>該文本是人教版新教材第二冊第三單元 The Internet 的 Reading and Thinking板塊。首先，文本不僅要延續(xù) Listening and Speaking 板塊的話題 Ask about online habits，而且要拓展自身板塊的話題 Start an online community 的積極內(nèi)涵與正面意義，文本的容、語言和意義很好地契合這些要求。文本提出了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人類生活的觀點，以 Jan Tchmani 的故事為例，描述了網(wǎng)絡(luò)對于她的生活所產(chǎn)生的積極影響。文本主體的語言兼具描述性與敘述性，融合主動語態(tài)和被動語態(tài)，是一篇典型的記敘文。內(nèi)容豐富，描寫生動，頗具挖掘性。文本圖文并茂，包括閱讀策略指導(dǎo)，相得益彰，有機(jī)組合。標(biāo)題Strong Together: How We Have Been Changed by the Internet 的話題（topic）是 the Internet，焦點是 how we have been changed，評價（comment）是stronger together。標(biāo)題提煉了文本主體的核心，提供了主題意義探究的關(guān)切。閱讀策略強(qiáng)調(diào)標(biāo)題閱讀的重要性與必要性。插圖視覺化呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中人與人之間的密切聯(lián)系。</h3> <h3>淄博市教科院高中英語教研員王慧老師點評李敏老師的課：李敏老師的課基于2017版新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，設(shè)計了一系列具有系統(tǒng)性，整合性，關(guān)聯(lián)性的活動，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的四個緯度，Reading and thinking課型突出了思維品質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，聚焦學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)了語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)。整堂課如行云流水，潛移默化中完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，實踐了無痕課堂，實現(xiàn)了師生共長。課堂始終閃爍著靈動的思維：對于The Internet主題語境下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人類生活的主題，李老師通過學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新三大類活動，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，綜合設(shè)計了包括Brainstorming,Reading the title,Reading the story,Maping the story,Developing ideas在內(nèi)的五個主題活動，實現(xiàn)了圍繞主線，深度解構(gòu)語篇，探究單元主題的目的。基于主題意義，通過解讀標(biāo)題，預(yù)測文本，梳理結(jié)構(gòu)，整合信息，使個體思考與探究合作相得益彰，聽、說、讀、寫、看的技能得到綜合訓(xùn)練，skimming和scanning策略充分應(yīng)用。作為齊魯名師人選之一，李敏老師基于語篇整體架構(gòu)的思路，從what,how,why三個角度引領(lǐng)學(xué)生分析文本特征和語言特點，挖掘主題意義的深度學(xué)習(xí)策略必將很好地示范引領(lǐng)新教材的閱讀教學(xué)。<br></h3> <h3>山東省高中英語工作坊團(tuán)隊副組長、威海市教科院高中英語教研員陶子萍老師點評夏竹慧老師的課：第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，從未上過這樣聽力課的學(xué)生在45分鐘一堂課里的進(jìn)步是非常顯著的。從開始的很不自信，到羞怯地模仿著說，再到最后的可以主動說，并且能夠說出自己的真實思想，這個進(jìn)步是令人鼓舞的！<br></h3><h3>第二，課時目標(biāo)定位符合指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)。綜合分析本單元教學(xué)內(nèi)容，本單元應(yīng)關(guān)注的主題意義是Changes by the internet. 本課時目標(biāo)一是Talk about online activities and habits. 通過聽和聽后練習(xí)及復(fù)述討論別人的網(wǎng)絡(luò)行為與習(xí)慣，推彼及己，再說說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自己生活的變化。目標(biāo)二是Extend the imagination about future life with the internet. 通過想象積極探索智能時代可能給生活帶來的變化。</h3><h3>第三，教學(xué)過程圍繞目標(biāo)扎實展開。很好地體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀。聽前采用Brainstorm進(jìn)行話題熱身并前面清除部分語言難點。學(xué)生交流自己的生活體驗，活動雖然簡單，已達(dá)到實踐層次了。聽后學(xué)生完成信息填空時在語言表達(dá)術(shù)上基本上是用漢語思維講英語，鑒于此，教師在此后的復(fù)述環(huán)節(jié)加大了力度，給學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會，這個理解性活動做得比較扎實。復(fù)述以后安排了Pairwork交流自己的網(wǎng)絡(luò)生活，據(jù)觀察，此時交流不活躍，主要障礙可能是學(xué)生的語言表達(dá)能力達(dá)不到張口就來的自信，可改為先自己說，就是先給一個學(xué)生自己組織語言的機(jī)會。這個環(huán)節(jié)本應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行真實交流的實踐性活動，但是學(xué)生交流的信息存在不真實的情況，有點在做類似模仿句型練習(xí)，這說明學(xué)生還不習(xí)慣在英語課堂上進(jìn)行真實的交流。接下來觀看一個解釋SMART的小視頻，這也是網(wǎng)絡(luò)時代帶來的課堂變化的一個具體體現(xiàn)，要求學(xué)生記下關(guān)鍵信息，驚喜地發(fā)展學(xué)生獲得的信息比預(yù)期的多！最后一個活動是交流未來智能時代會給家庭、學(xué)?；蛘叱鞘袔硎裁醋兓?。經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)終于明白了在英語課堂上是可以我口說我心的！相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出主動交流的意愿，終于敢說會說真心話了，這個進(jìn)步真是令人欣喜。最后這個活動已經(jīng)達(dá)到了創(chuàng)新性層次。</h3><h3>最后一點建議: 當(dāng)學(xué)生能夠放飛自我勇于表達(dá)自己的真實想法時也往往是教育最好的契機(jī)。換句話說，只有給學(xué)生機(jī)會去思考問題探討問題表達(dá)自己的思想時教師才能知道該如何去引導(dǎo)學(xué)生，或褒獎或升華或糾偏，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)育人目標(biāo)。</h3> <h3>12月6日上午濰坊市教科院任偉老師主持聽課活動</h3> <h3>第三節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Reading for writing-張志常（臨沂十九中，齊魯名師人選)</h3> <h3>本節(jié)課僅僅圍繞一個單元主題INTERNET展開設(shè)計，圍繞一個主線，就是reading for writing；它涉及兩個主題：how to stay safe online and how to be a civilized Internet user;本節(jié)課使用了三種方法：一是幫助學(xué)生搭支架，幫助學(xué)生如何寫作，同時在寫的過程中又是撤支架的過程；二是用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖厘清學(xué)生的思路，增加對互聯(lián)網(wǎng)+存在的問題深入研究，進(jìn)而找到如何合理使用互聯(lián)網(wǎng)的方法，就是讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們的服務(wù)者，而不是我們的控制者和主人，同時在寫作的過程中，把立德樹人的教育目標(biāo)慢慢滲透，潤物細(xì)無聲；三是寫評一體化，只要有寫存在的地方，必須有評價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會有針對性，就會提高寫的效率和效果。一點說明，本單元的詞匯處理，因為Internet 詞匯，所以比較抽象，但是又不能不處理，所以用通過猜詞的方式來處理，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生輕松理解?？傊@節(jié)課，設(shè)計者是參照了北外教授文秋芳老師提倡的產(chǎn)出導(dǎo)向法（production oriented approach）來設(shè)計的，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動，更強(qiáng)調(diào)有輸入才會有輸出。</h3> <h3>第四節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Discovering useful structures-王翠蓮（青島二中分校，齊魯名師人選）</h3> <h3>該文本是人教版新教材第二冊第三單元 The Internet 的 discovering useful structures版塊。本版塊的主題為“談?wù)撘淹瓿傻氖隆?Talk about something that has been done), 目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)是現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，進(jìn)入尋常百姓生活，給社會和個人生活的各個方面帶來巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的影響深刻而有力，人們或主動或被動地接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變，描述這些變化離不開現(xiàn)在完成時的主動或被動語態(tài)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在完成時的意義和用法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。主動和被動語態(tài)表達(dá)的內(nèi)容相同，但兩個句子的主語不同，所要談?wù)摰膶ο笠膊煌蚨鶕?jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇合適的語態(tài)。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的形式和意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們恰當(dāng)使用現(xiàn)在完成時主動語態(tài)和被動語態(tài)來建構(gòu)有意義的多模態(tài)語篇。</h3> <h3>泰安市教科院楊翠萍老師主持評課活動</h3> <h3>齊魯名師李勝東老師點評張志常老師的課張老師的讀寫課，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成了從輸入到輸出的完整過程。學(xué)生既掌握了在網(wǎng)上保護(hù)自身安全的注意事項，又結(jié)合文本結(jié)構(gòu)與語言特點寫出了自己的建議，系列活動中學(xué)生的邏輯與批判思維得到提升。有幾個亮點：1. 用身邊事例導(dǎo)入真實又簡潔，學(xué)生深受觸動。2. 用相關(guān)圖片教授生詞，直觀形象。 3. 思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生思考并列出要點。4. 激發(fā)保護(hù)學(xué)生表達(dá)熱情，重點關(guān)注意思表達(dá)，其次糾正語言錯誤。一點建議: 指令再簡單清晰些會節(jié)約時間，最后就能多展示并評價更多學(xué)生作品。兩點啟發(fā): 1. 用好新教材，課上開展系列活動，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練讀寫能力。 2. 利用網(wǎng)絡(luò)微信等工具，指導(dǎo)學(xué)生更生動有趣的學(xué)習(xí)英語，如師生郵件交流，學(xué)生給老師發(fā)送假期計劃、日記、文學(xué)作品讀后感或評論等。<br></h3> <h3>齊魯名師周汝寧老師點評王翠蓮老師的課首先這是一節(jié)“以生為本、激情靈動”的課堂。這里的“生”既是指“學(xué)生”，也是指“生活”?！耙陨鸀楸尽本褪墙虒W(xué)基于學(xué)生的真實問題，并以此來設(shè)計教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求?！耙陨顬楸尽本褪前焉钜M(jìn)課堂、甚至是把生活變成課堂。建立起學(xué)生學(xué)習(xí)主體與生活客體之間的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生就能夠真正體會到語言是生活中的語言，生活是學(xué)習(xí)中的生活，生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到了一起。正是因為課堂所培養(yǎng)的“學(xué)以致用、知行合一”的行為有利于學(xué)生的終生發(fā)展，也正是因為基于雙生需求，課堂才呈現(xiàn)出靈動和激情。<br></h3><h3>其次，在課堂設(shè)計中以學(xué)生為中心，整合教育資源，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，不僅提高了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動地參與到課堂中來，更在體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、探究和運(yùn)用中提高了學(xué)生的語法知識水平和語言應(yīng)用能力。</h3><h3>再次，在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項目的使用場景、表達(dá)方式、基本意義和語用功能，并在信息化背景下練習(xí)應(yīng)用，鞏固所學(xué)語法知識，在語境中幫助學(xué)生應(yīng)用語法知識理解和表達(dá)意義；在練習(xí)和活動的選擇和設(shè)計上，根據(jù)學(xué)生實際需求，圍繞“形式--意義-使用”采用和設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)實踐活動，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語語法意識和功能。</h3><h3>最后，通過課堂采訪和演講式辯論既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是把主題語境放在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語境，在真實的語境中，通過完成具體的生活目標(biāo)、具體的任務(wù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</h3><h3> 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在語法知識的梳理上還不夠細(xì)致。學(xué)生的辯論演講指導(dǎo)還不夠具體。</h3> <h3>陳元寶老師指出，評課是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。</h3> <h3>面對新教材、新高考的形勢，許多一線老師詢問以核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材如何更好的進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計？與會專家都一一指導(dǎo)和現(xiàn)場解答。</h3> <h3>此次現(xiàn)場會議，是在核心素養(yǎng)背景下，以互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材單元整體教學(xué)設(shè)計為主題進(jìn)行的會議。通過專家引領(lǐng)、課堂實踐、研討質(zhì)疑，打破了專家與一線教師只在網(wǎng)上見面的局限，有效促進(jìn)并激發(fā)了我省高中英語學(xué)科的教研熱情，為全省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程進(jìn)一步提升起到積極而深遠(yuǎn)的推動作用。</h3>