上高田心中學(xué)陳江濤“國(guó)培”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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<h3>2019.5.5--2019.5.19</h3><h3> 我有幸參加全省農(nóng)村校長(zhǎng)國(guó)培,仰視了多位教育名家,并聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座。國(guó)培為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),能和更多的同行交流,探討了疑惑。。國(guó)培第一天：收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。我有幸參加全省農(nóng)村校長(zhǎng)國(guó)培,仰視了多位教育名家,并聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座。國(guó)培為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),能和更多的同行交流,探討了疑惑。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方,使我對(duì)教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),不斷完善自己,多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),使自己在國(guó)培中成長(zhǎng)，在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，”當(dāng)我聽(tīng)了唐日新老師的講座，真是受益匪淺。除了震撼外,還給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”,。張璟老師讓我感受著新思潮、新理念的激蕩,她以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅,接受了思想上的洗禮,受益匪淺，</h3> <h3>批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)</h3><h3> ——羅蓉</h3><h3><br></h3><h3>表?yè)P(yáng)是撫慰靈魂的陽(yáng)光，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)如春風(fēng)佛面，令人信心倍增。批評(píng)是照耀心靈的鏡子，能讓人更加認(rèn)識(shí)自己。</h3><h3>聽(tīng)了羅蓉老師的課，讓我更加堅(jiān)定信念，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不過(guò)分苛求過(guò)失，合理利用批評(píng)和表?yè)P(yáng)的藝術(shù)激發(fā)一個(gè)人的潛能才是硬道理。表?yè)P(yáng)，贊美（賞）是一種激勵(lì)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月”…………我受用了。有一次這樣的經(jīng)歷。</h3><h3>下午破冰之旅。</h3><h3>從最初見(jiàn)面的小心翼翼，陌生到游戲中的團(tuán)結(jié)和奮勇，仿佛好像認(rèn)識(shí)許久，才有這樣一種默契?；顒?dòng)讓我們收獲了很多快樂(lè)”，我們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，“希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們依舊能如今天一樣，團(tuán)結(jié)無(wú)畏、相互幫助”，破冰之旅用團(tuán)結(jié)與合作讓同學(xué)們展開(kāi)新的旅行。</h3> <h3>有一種觸感叫寒冬偶遇暖流，有一種感覺(jué)叫陌路偶遇前任。而我的“偶遇”那是一種不可多得的美麗省</h3><h3>教育廳教學(xué)教研研究室王部長(zhǎng)…… 王金瑞老師</h3><h3>中學(xué)正高級(jí)教師，特級(jí)教師，學(xué)科帶頭人</h3><h3>過(guò)去的時(shí)光像中了魔咒，忘記了對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守。忘記了當(dāng)老師的初心，雄心壯志和那憧憬的浪漫都消逝在蹉跎的流年。過(guò)去的時(shí)光像中了魔咒，忘記了對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守。忘記了當(dāng)老師的初心，雄心壯志和那憧憬的浪漫都消逝在蹉跎的流年。</h3><h3> 今天，有幸聆聽(tīng)王金瑞老師的講座我想我是幸運(yùn)的，失去了昨天，找回了今天，讓明天展現(xiàn)我們別樣的青春。</h3><h3> 今天，有幸聆聽(tīng)王金瑞老師的講座我想我是幸運(yùn)的，失去了昨天，找回了今天，讓明天展現(xiàn)我們別樣的青春。</h3> <h3>影子學(xué)習(xí)…… </h3><h3> 從培訓(xùn)中心到南昌二十八中青云學(xué)校，同行的激情交流碰撞，帶給我太多心靈觸動(dòng)和深層思考，甚至有頓悟一般的感覺(jué)。而我有幸成為國(guó)培的一員，對(duì)這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)倍感珍惜。感謝唐日新老師及集團(tuán)給了我們這樣的平臺(tái)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們會(huì)好好去珍惜，不斷成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，遇到更好的自己。　像影子一樣，隨我同行……</h3><h3> 二十八中——我們只看到了他光鮮的一面，而那些他們?cè)诒澈竽冻龅呐ξ覀兏緹o(wú)法體會(huì)，我們只是讀到或聽(tīng)到他講述自己的一些成長(zhǎng)方法或經(jīng)歷。但這些就已經(jīng)給了我們震憾，成為了我們教育工作者心中無(wú)形的榜樣</h3> <h3>影子學(xué)習(xí)（二）</h3><h3> ————走進(jìn)濱江　</h3><h3>一路前行，一路堅(jiān)持，一路攀登</h3><h3> 其實(shí)生活就是奮斗和收獲,生活應(yīng)該是:不斷的求索,不斷的追求,不斷的奮斗,盡管前進(jìn)的路上有汗水,可能還有眼淚,但一定會(huì)在成功中獲得快樂(lè)和享受.</h3><h3><br></h3><h3>濱江學(xué)校學(xué)習(xí)心得——</h3><h3> 2019.5.10</h3><h3> 今天是國(guó)培第五天，有幸被安排到南昌市濱江學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，帶著一份激動(dòng)，一份好奇開(kāi)始了今天的學(xué)習(xí)之路。</h3><h3> 剛下來(lái)到學(xué)校門(mén)口，就得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，迎接我們的那幾名美麗清純的“水娃”，眼神透著清澈，話(huà)語(yǔ)帶著磁性，優(yōu)雅的風(fēng)姿透出教育若水，至柔至剛，至凈至美，至情至義的情懷。讓我們感受到了學(xué)校的熱情以及學(xué)校撲面而來(lái)的校園文化的熏染。</h3><h3> 濱江學(xué)校坐落在秀麗的贛江江畔，校內(nèi)澤心樓，澤才樓，澤康樓三座主體建筑，靚麗優(yōu)雅，法園，和園，善園，誠(chéng)園相映成趣，尚水長(zhǎng)廊彰顯書(shū)卷味道，到處體現(xiàn)水文化的氛圍。</h3><h3> 學(xué)校抓住校名中帶水的特性，以水能以柔克剛，因勢(shì)利導(dǎo)，順努而為，海納百川的特點(diǎn)，將水文化定位為校園文化的精髓，普及有益終生的拳，泳，琴，棋，書(shū)，畫(huà)，六藝。最終實(shí)現(xiàn)水韻濱江，澤被未來(lái)的育人目標(biāo)。</h3><h3> 學(xué)校建有主操場(chǎng)塑膠跑道，室內(nèi)籃球館，恒溫游泳館，乒乓球館，水韻演播廳，其專(zhuān)業(yè)性和規(guī)模在全市中小學(xué)均為少有。</h3><h3> 在這里，我不但開(kāi)闊了視野，更增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，在新的教學(xué)形式下，讓我分享到了真正充滿(mǎn)生機(jī)的校園文化，這也讓我站在了一個(gè)新的高度去理解和詮釋我們的辦學(xué)，每天都在感知，感悟，感激中得到充實(shí)。</h3> <h3>南昌,這座有著幾千年輝煌的文化名城,正是這樣一座城市。她以文藝的形式,闡釋著幸福之城的涵義,描繪著詩(shī)意生活的美景。文化,凝聚城市力量;藝術(shù),點(diǎn)亮百姓夢(mèng)想。讓每一個(gè)人在文藝之城詩(shī)意地生活,這正是市民文化藝術(shù)節(jié)致力的目標(biāo)。</h3> <h3>2019年5月12日，這天是一次心靈洗禮，靈魂蕩滌，激情飛揚(yáng)的一天。他讓我認(rèn)識(shí)到了自我學(xué)生管理中的不足，而且讓我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。明白了多方位了解學(xué)生的重要性，并且得到了專(zhuān)家的傳教，我十分高興。</h3><h3>　　透過(guò)這次如何對(duì)待刺頭學(xué)生的培訓(xùn)，聆聽(tīng)李小山老師的教誨，感受專(zhuān)家的指導(dǎo)，我深深地體會(huì)到：轉(zhuǎn)變觀念，是上好課的前提。我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待刺頭孩子不能只用自我的思維想問(wèn)題，就應(yīng)多換換角度，換換別的方法。孩子“玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當(dāng)約束，我已經(jīng)開(kāi)始讓學(xué)生“從玩中學(xué)、玩中創(chuàng)”，將教學(xué)資料趣味化，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí);紀(jì)律方面，在發(fā)現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始注意并著重落實(shí)，課后師生能夠是朋友，課堂就是老師。</h3> <h3>《情緒的調(diào)節(jié)與身心管理》</h3><h3> ——沈友田</h3><h3> 情緒具有兩面性,既有積極的一面,也有消極的一面，今天，聽(tīng)了沈老師的授課，我對(duì)情緒的分類(lèi)及如何管理有了更深次的了解，生活中難免有各種各樣的不如意，人人都會(huì)有心情不好的時(shí)候，在心情煩躁時(shí)，該怎么做?失控的情緒是生活和事情的大敵，極端的情緒可以讓你的朋友遠(yuǎn)離你，讓你的家人疏遠(yuǎn)你，讓你的事業(yè)蒙上一層陰影。所以，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的一種心理素質(zhì)。學(xué)會(huì)釋放，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)滿(mǎn)足，學(xué)會(huì)從愛(ài)中汲取動(dòng)力，掌控自己的情緒，就等于掌控自己的人生。</h3> <h3>2019.5.14</h3><h3> 今天聽(tīng)了孫錦明老師的講座，真的是受益非淺，老師從教育痛苦之源</h3><h3>1、素質(zhì)與應(yīng)試兩張皮 2、教書(shū)與育人兩割裂 3、教育與管理相混同 4、課改與改課兩趨同 5、普教與職教假分流 6、直覺(jué)與模仿成常態(tài)</h3><h3>需要什么樣的教育質(zhì)量，講到《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的“五把刷子”》深入淺出地分析當(dāng)今社會(huì)所存在的教育頑疾及其產(chǎn)生的原因。</h3><h3> 在肯定教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，也指出教育人應(yīng)該回到教育本身去做一些實(shí)質(zhì)性的教育變革，并向在座的學(xué)員拋出了問(wèn)題——當(dāng)今需要什么樣的教育？孫錦明博士結(jié)合全國(guó)大量案例以及自身豐富的基層教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出了自己的答案。他認(rèn)為要以學(xué)科育人、教書(shū)育人作為主要渠道，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格的全面發(fā)展。</h3><h3>本次講座，為我們學(xué)員提供了獨(dú)立思考的空間，也為基礎(chǔ)教育改革邁向優(yōu)質(zhì)、均衡提供了極具建設(shè)性的探索思路。</h3><h3> 下午，江西師范大學(xué)的王鑫強(qiáng)教授舉行了《學(xué)生危機(jī)問(wèn)題的識(shí)別與處理》主題講座。</h3><h3> 講座旨在識(shí)別與處理學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升我們心理健康教育工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。王教授是心理健康與咨詢(xún)方向的碩士生導(dǎo)師，博士，博士后，長(zhǎng)期從事心理健康與咨詢(xún)的研究與臨床實(shí)踐工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。王教授主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講述：一是心理危機(jī)的類(lèi)型及歷程；二是障礙性危機(jī)（心理障礙）的識(shí)別及處理；三是抑郁癥與躁狂癥的識(shí)別及處理；四是自殺危機(jī)的識(shí)別與處理；五是學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)用處理技術(shù)。</h3><h3> 整個(gè)講座理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際案例，內(nèi)容豐富詳實(shí)，深入淺出，貼近生活，教師們積極參與，互動(dòng)性強(qiáng)，整個(gè)講座氣氛活躍，老師們就關(guān)心的問(wèn)題和王教授進(jìn)行了互動(dòng)交流，全體教師紛紛表示受益良多，普及了心理健康知識(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)我們學(xué)生心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康，確保校園安全穩(wěn)定，構(gòu)建美麗平安校園奠定了良好基礎(chǔ)。</h3> <h3>2019.5.15</h3><h3> 今天我們聽(tīng)了易芳老師和胡笑羽兩位老師的講座。</h3><h3>《工作藝術(shù)，從心開(kāi)始》——易芳。</h3><h3>《美好教育體驗(yàn)和幸福力提升》——胡笑羽。</h3><h3> 兩堂講座，生動(dòng)、深刻、清晰，對(duì)教育教學(xué)一線(xiàn)的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一支清新劑，讓我們?cè)诶碚撝R(shí)與實(shí)踐工作的交匯處多一些反思，多一些調(diào)整，多一些關(guān)注。</h3><h3> 工作藝術(shù)，從心開(kāi)始，從教以來(lái)，所教學(xué)生形形色色，五花八門(mén)，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總感覺(jué)工作越來(lái)越難做，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力也越來(lái)越大，埋怨也越來(lái)越多。對(duì)學(xué)生厭煩，對(duì)工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。認(rèn)真聆聽(tīng)了易芳老師的講座，我有了很大的收獲。明白了在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)，只要我們有心，用心去做，少些埋怨，任何事都難不倒我們。我很喜歡的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。 </h3><h3>《美好教育體驗(yàn)和幸福力提升》——胡笑羽</h3><h3><br></h3><h3> 一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)有一群幸?？鞓?lè)的學(xué)生。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中，體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動(dòng)中，體現(xiàn)在單位同事的互助互學(xué)中。</h3><h3>學(xué)生是成就名師的最好專(zhuān)家，而教師的反思促進(jìn)了這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是能干的，我是快樂(lè)的”，那教師必然是幸福的人。</h3><h3>人應(yīng)該擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿(mǎn)，我們才會(huì)走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂(lè)，才能工作得幸福，才能成長(zhǎng)得順利。一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸，教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽(yáng)光的、熱烈的。平日里，我們應(yīng)時(shí)常反思自己的內(nèi)心，享受美好的；不快時(shí)，更要反思自己的心態(tài)，快速調(diào)整自己，保持一顆好心情。</h3><h3> 讓我們始終以陽(yáng)光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿(mǎn)陽(yáng)光和幸福。生命其實(shí)就是一種心境。當(dāng)我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一切是那么美好，學(xué)生又是如此的可愛(ài)。</h3>

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