<h3>自從學了二胡，我漸漸地知道了為什么同時學二胡的五個孩子，一個都沒有學出個名堂。接受能力弱一點的孩子，沒學兩年就放棄了。</h3><h3><br></h3><h3>不否認孩子自身有問題，但是通過這么長時間揣摩和實踐，我不得不說孩子學不好和老師的教學方法息息相關。</h3><h3><br></h3><h3>建高樓大廈要先打好基腳，拉高難度的曲子要先練好基本功。沒等孩子們打好基礎，就讓孩子們拉五六級，甚至七八級的曲子，孩子們怎么拉？七八級的曲子遠遠超過孩子們的能力，孩子們就是練死也只能在原地踏步踏。</h3><h3><br></h3><h3>記得有次我讓兒子在別人面前拉一首《賽馬》。人家沒等兒子拉完連問三遍“誰教的”，然后接著又說老師太不負責任了，而且很氣憤的樣子。那時候我剛剛接觸二胡，什么都不懂，自然不會認為是老師不負責。孩子拉不好是孩子的問題，與老師有什么關系呢？</h3><h3><br></h3><h3>兒子學琴都是由我接送陪同，一直認為兒子拉得還不錯，在五個孩子當中算得上最好的一個。從陪孩子練琴到自己學琴，我懂的東西越來越多，后來知道了那天晚上那個人說的那番話完全正確。雖然很直接，也傷到了兒子的自尊心，但揭露一個事實，那就是老師對孩子們確實不負責。</h3><h3><br></h3><h3>知道老師不負責任，我也不好說什么，啞巴吃虧只能擱在心里。但是今天再次看到《草原新牧民》的譜子，我真的很想很想說：老師真不負責任，而且是相當不負責任。</h3><h3><br></h3><h3>《草原新牧民》前面的部分是F調（63弦），中間一部分轉到了降B調（37弦）。37弦？孩子們根本就沒有練過一次37弦的音階，他們都不知道哪個音在哪個位置，也不知道音位指距關系，讓他們怎么拉？光把每個音的指法標好能起到多大的作用？倘若孩子們熟悉音階，是不需要每個指法都注明的。或許他們能通過模仿大致找到音的位置，但是他們真的知道每個音的位置嗎？一味地模仿，豈不是把孩子們累死。再說有的孩子們會模仿，有的不會模仿。模仿也是建立在理解的基礎上，而不是在一點都不懂的情況下死模仿。</h3><h3><br></h3><h3>讓我印象最深的是老師教孩子們拉C調（26弦）的《陜北抒懷》，只上了一節(jié)課（50元），之后老師就沒有再繼續(xù)教了。因為孩子們根本就拉不了，連模仿都不知道怎么模仿了。老師按弦也好，換把也好，他們已經(jīng)找不到音在哪了。</h3><h3><br></h3><h3>《陜北抒懷》是陳耀星、楊春林先生創(chuàng)作的一首著名秦派二胡曲。樂曲抒發(fā)了紅軍老戰(zhàn)士重游故地時對戰(zhàn)斗歲月的回憶和對故地建設的無限感慨。作者運用“娃娃腔”、“秧歌”等陜西地方音調和演奏手法，使作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，給人以特別的親切感。整整三頁紙，難度自不必說。以孩子們的水平和年齡根本就不適合拉這首曲子。</h3><h3><br></h3><h3>二胡技巧方面的東西很多，不是一朝一夕就能學會的。什么打音、滑音、拋弓、快弓、頓弓、顫弓、揉弦、換把、尤其是仿馬啼聲，孩子們一個技巧都沒有掌握好，老師就不應該能讓他們學高難度的曲子。</h3><h3><br></h3><h3>我承認老師的琴技了得，但有些老師拉的好，不一定就教的好。也有些老師不是不會教，只是為了切身利益，從來就不按正規(guī)方法教。巴不得孩子們吃一口就能變成胖子，巴不得孩子們學一年就考三級，學三年就考六級。所以說名師不一定就是明師，拔苗助長是害孩子們，不是愛孩子們。</h3><h3><br></h3><h3>很多家長也是這樣，我就是其中一個?？吹阶约旱暮⒆幽玫娇技壸C書就高興了?？吹阶约旱暮⒆幽芾瓗资浊泳蜆妨恕纯撮T道，不會看看熱鬧，我那個時候正而八經(jīng)地看的就是熱鬧。自以為兒子拉得不錯，殊不知道兒子拉得一塌糊涂，錯誤百出。換把換不到位，揉弦揉不起來，拋弓拋的不像，打音打的不對，滑音滑的不自然。盡管如此，老師從來都沒有嚴格對待這些常見問題。我還幾次請器樂班的老師給兒子加以指點。拉得那么爛，讓器樂班的老師從何說起？現(xiàn)在想來真是羞愧至極。</h3><h3><br></h3><h3>回頭看看兒子的學琴之路，他雖然練琴的時間比我少幾百倍，但是他卻要比我辛苦幾百倍，他練的都是難度極大的曲子。《燭影搖紅》、《空山鳥語》、《喜送公糧》、《江南春色》、《河南小曲》、《翻身歌》、《病中吟》、《故蘇春曉》、《迷糊調》、《二泉映月》……這些名曲的難度有多大，老師應該比我清楚。</h3><h3><br></h3><h3>《燭影搖紅》里的第一音就在三把位，《奔馳在千里草原》里有許多的拋弓，《空山鳥語》里有大段大段的滑音，《故蘇春曉》里的快弓不斷，《河南小曲》里的音符變化多端，《草原新牧民》里有仿馬啼聲，《月夜》里有一弓拉十幾個音，這些技巧孩子們一個都做不到，老師明知孩子沒有做到，還是逮到就讓孩子拉名家名曲。</h3><h3><br></h3><h3>我當初是看著兒子怎么拉的，可我現(xiàn)在卻想像不出兒子當初怎么就拉出來了。想必當初能把這些難度大的曲子拉出來，只有一種方法能做到――“糊”，只不過他比其他小孩要會“糊”一些。不會“糊”的孩子早撂琴不干了。孩子們在老面前光明正大地“糊”，老師不僅不指出，反而眼睜睜地看著孩子們“糊”。</h3><h3><br></h3><h3>曾在朋友圈里看到這樣的一句話：學琴最不值得就是上課讓老師給學生“洗菜”。讓老師給學生一遍又一遍地“洗菜”，家長肯定不愿意。然而這幾個孩子老是讓老師給他們“洗菜”。</h3><h3><br></h3><h3>孩子們沒有扎實的基本功，老師真不應該讓孩子們學超出能力范圍之內的曲子。難度那么大，在家練不好，去上課只得讓老師“洗菜”，而且有的老師喜歡幫孩子們“洗菜”，“洗菜”能增加收入，何樂而不為？照我說，與其讓老師“洗菜”，不如在家練習，問題是曲子難度太大，有的孩子不想練，有的孩子練來練去也不見效果。</h3><h3><br></h3><h3>一首曲子好幾個部分，要花好幾節(jié)課才能學完，隔段時間老師又要花好幾節(jié)課給孩子們“洗菜”，既浪費時間又浪費金錢。</h3><h3><br></h3><h3>只要是老師都知道“每天必練”的重要性，別說教了，老師提都沒提過。學琴五年，沒帶孩子們拉過五聲音階，七聲音階，遇到什么調，就臨時告訴孩子們內弦是什么，外弦是什么。也極少把技巧方面的東西拎出來單獨練習。二胡雖有“四不放過”，但孩子們拉得再不好，在老師面前都能順利過關。就算是天才，沒有正確的教學方法也學不好。</h3><h3><br></h3><h3>老師琴技高超，教的學生肯定不計其數(shù)，學出來的也大有人在。但是為什么她教的這五個孩子，一個都沒有學出來？有的甚至學好幾年，拉琴還是像鋸木頭，發(fā)出來的聲音還是“殺雞殺鴨”。到底是老師不會教還是老師沒有用同樣的方法教。</h3><h3><br></h3><h3>其實兒子在學琴這方面是有天賦的，節(jié)奏感比較好，模仿力也比較強，可是最終還是半途而廢了。</h3><h3><br></h3><h3>兒子沒有把二胡學出來是我這輩子的遺憾，也是我心里難以抹去的痛。學琴最佳年齡已過，我有不可推卸的責任，我既沒有給他找個好老師，又沒有監(jiān)督他把琴練好，也沒有顧及到他練琴時的感受。我還想著他長大以后能背著心愛的二胡走四方，我想我真是做夢，做一個很美很美的白日夢。</h3><h3><br></h3><h3>學琴路上一邊行走，一邊領悟，我想通過自己的經(jīng)歷告訴孩子們的家長：琴路漫漫，擇師很重要。</h3>
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